Задержка психического развития психогенного происхождения реферат

28.09.2019 Изяслав DEFAULT 3 comments

Габбасова Фаруза Кабижановна Написать Успешность решения таких задач зависит не только от числа элементов в образце, но и от их взаимного расположения. Возникают трудности и с соответствием плану игры сценарию. Учитывая особенности речевого развития детей данного класса, я решила вести работу в нескольких направлениях; -работа над звукопроизношением; -работа над развитием лексико-грамматического строя речи; -работа над развитием фонематического слуха; -работа по обогащению словарного запаса детей; -работа над предложением и связной речью. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". Читающие по слогам получают карточки, где напечатанны предложения, или отдельные листочки со словами из которых нужно составить предложения.

Особенно большое значение придается индивидуальному диагностическому эксперименту, который представляет собой реализацию экспериментально-генетического метода Л. Коммуникативное поведение с самого начала своего формирования является интегративным процессом. Поэтому у детей с самыми различными отклонениями в развитии этот процесс может нарушаться.

Оценка коммуникативного поведения у детей с различными отклонениями в развитии имеет важное диагностическое значение. Развитие речи - это, по существу, овладение разными способами общения на основе усвоения грамматических закономерностей родного языка. Таким образом, развитие речи и формирование коммуникативного поведения тесно взаимосвязаны.

Взаимосвязь эта очень сложная и неоднозначная, что определяет необходимость специальной оценки коммуникативного поведения у различных категорий детей с отклонениями в развитии [7]. Поэтому для правильной постановки диагноза очень важно проводить обследование ребенка с подозрением на ЗПР в форме обучающего эксперимента [8].

Конечно, это только наиболее типичные внешние проявления. Разброс как степени отставания в развитии, так и причин, вызвавших это отставание, огромен. Практически каждый случай - индивидуален, но на сегодня задержка психического развития психогенного происхождения реферат эти случаи отставания в психическом развитии объединены в одну группу - это дети с ЗПР.

Задержка психического развития (ЗПР). Причины

Корреционно-развивающее обучение занятия с логопедом, психологом, учителем-дефектологом [9]. Итак, дети с задержкой психического развития являются наиболее сложными в диагностическом отношении, особенно на ранних этапах развития.

Задержка психического развития психогенного происхождения реферат 3298

У детей с ЗПР в соматическом состоянии наблюдаются частые признаки задержки физического развития недоразвитие мускулатуры, недостаточность мышечного и сосудистого тонуса, задержка ростазапаздывает формирование ходьбы, речи, навыков опрятности, этапов игровой деятельности.

У этих детей отмечаются особенности эмоционально-волевой сферы её незрелость и стойкие нарушения в познавательной деятельности. Эмоционально - волевая незрелость представлена органическим инфантилизмом. У детей с ЗПР отсутствует типичная для здорового ребенка живость и яркость эмоций, характерны слабая воля и слабая заинтересованность в оценке задержка психического развития психогенного происхождения реферат деятельности. Игра отличается бедностью воображения и творчества, монотонностью, однообразием.

У этих детей низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости. В познавательной деятельности наблюдаются: слабая память, неустойчивость внимания, медлительность психических процессов и их пониженная переключаемость.

Для ребенка с ЗПР необходим более длительный период для приёма и переработки зрительных, слуховых и прочих впечатлений. Для детей с ЗПР характерны ограниченный гораздо беднее, чем у нормально развивающихся детей того же возраста запас общих сведений об окружающем, недостаточно сформированные пространственные и временные представления, бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности.

Незрелость функционального состояния ЦНС служит одной из причин того, что дети с ЗПР не готовы к школьному обучению к 7 годам. У них к этому времени, как правило, не сформированы основные мыслительные операции, они не умеют ориентироваться в заданиях, не планируют свою деятельность. Такой ребенок с трудом овладевает навыками чтения и письма, часто смешивает буквы, сходные по начертанию, испытывает трудности при самостоятельном написании текста.

Состояние задержки определяется наследственной конституцией: ребенок как бы повторяет жизненный сценарий отца и матери. Генетическая предрасположенность проявляется в чувствительности к средовым факторам развития: на зачетное нарушение задержка психического развития психогенного происхождения реферат созревания мозговых структур влияют даже слабые внутриутробные обменно-трофические расстройства нарушения питания плода или заболевания первых лет жизни.

У ребенка имеется гармоничная незрелость телосложения и психики.

8108285

Это обстоятельство позволило обозначить такую форму задержки как гармонический психофизический инфантилизм. На момент поступления В школу у детей этой группы заметно значительное несоответствие психического развития паспортному возрасту. При относительно сохранной познавательной деятельности у детей данной категории незрелость психического облика проявляется в основном и эмоционально-волевой сфере. Такие дети привлекают к себе внимание с первых дней обучения в школе. Перепады в их настроении бывают редко, обиды быстро забываются.

Однако, отмечается поверхностность эмоциональных реакций. Несформированность учебной мотивации этих школьников определяется незрелостью эмоционально-волевой сферы. Дети не соблюдают требований к поведению: часто опаздывают на уроки после перемены, во время занятия устают, ходят по классу, разговаривают в полный голос с соседями, подходят к учителю.

Они непоседливы, болтливы, постоянно отвлекаются, превращают учебную деятельность в игровую. Играют на уроках принесенными из дома игрушками и вовлекают в игру соседей по парте. Дети с ЗПР конституционального генеза не дифференцирует "хорошие" и "плохие" отметки. К этому приводит ряд причин. Этим они качественно отличаются от детей с умственной отсталостью. Для детей с ЗПР характерна низкая познавательная активность. Особенностью психического развития детей с задержанным развитием является недостаточность у них процессов восприятия, внимания, мышления, памяти.

Особенности внимания темы курсовых по дисциплине информационных систем с задержкой психического развития проявляются в задержка психического развития психогенного происхождения реферат неустойчивости, повышенной отвлекаемости, неустойчивости концентрации на объекте.

Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми задержка психического развития психогенного происхождения реферат и увеличивает количество ошибок. Выраженное отставание и своеобразие обнаруживается и в развитии познавательной деятельности этих детей. У них наблюдается отставание в развитии всех форм мышлении; к началу школьного обучения, как правилоне сформированы основные мыслительные операции-анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Выявлено снижение познавательной активности. Изучение процессов памяти у данной категории детей показывает недостаточную продуктивность и произвольной памяти, ее малый объем, неточность и трудность воспроизведения. Недостаточность произвольной памяти у детей с задержкой психического развития в значительной степени связана со слабостью регуляции произвольной деятельностинедостаточной ее целенаправленностью, неформированнностью функции самоконтроля.

Этими факторами объясняются характерные нарушения поведения у данной категории детей. Дети с гармоническим психическим инфатилизмом доброжелательны, эмонациональны и приветливы, но у них долго доминируют игровые интересы, наблюдается непосредственность в рассуждениях, наивность. Дети с дисгармоничным психофизическим инфантилизмом эмонационально неустойчивы, склонны к конфликтам, драчливости, агрессивности.

В психическом статусе ребенка данной категории выделяют ряд существенных особенностей:. Организационно-педагогические особенности обучения детей с ЗПР.

Таким образом, эталонные представления не формируются своевременно. Внеурочное занятие "Город мастеров" 1 класс. О нас Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Сведения об организации Наши баннеры. Коррекция индивидуальных отклонений.

Общие подходы в работе с детьми с ЗПР:. Эффективная динамика развития детей с ЗПР намечается тогда, когда своевременно реализуется необходимая психологическая коррекция, медицинское лечение, а педагогическая коррекция и обучение ведутся с учетом всей сложности, неравномерности и дисгармоничности развития интеллекта и личности этой категории детей.

Цель начального обучения детей с ЗПР совпадает с целью традиционного начального обучения-научить детей читать, считать, писать, сформировать основные умения и навыки задержка психического развития психогенного происхождения реферат деятельности, развить элементы теоретического мышления, операции самоконтроля, культуру речи и поведения, привить основы личной гигиены.

Однако успешное освоение школьниками с ЗПР знаний, умений, навыков, способов учебной деятельности возможно только при условии решения специфических задач, разработанных для каждого этапа образования. Назовем в качестве примера специфические задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста:. Развитие до необходимого уровня психологических функций: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации и др.

Обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разностронних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребенку осознанно воспринимать учебный материал. Формирование социально-нравственного поведения осознание новой социальной роли ученика,выполнение обязанностей, диктуемых данной ролью, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и т.

Формирование учебной мотивации. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самокотроль и самооценку.

Задержка психического развития психогенного происхождения реферат 4474231

Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.

Коррекция индивидуальных отклонений. Охрана и укрепление соматического и психического здоровья школьников. Организация благоприятной социальной среды. Системный и планомерный контроль за развитием детей с ЗПР педагогами —членами психолого-медико-педагогического консилиума школы. Все перечисленные задачи ложатся в основу коррекционных целей, которые учитель ставит перед собой на каждом уроке.

В некоторых случаях родители такого ребенка считают его не по годам развитым, ошибочно ориентируясь на хорошую механическую память, многоречивость, склонность к рассуждательству. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Неустойчив эмоциональный тонус, характерна резкая смена настроения, плаксивость, склонность к апатии. Иванов, И. Наглядно-действенное мышление у них протекает почти наравне с нормально развивающимися детьми.

Основные направления коррекционной работы:. Совершенствование движений и сенсомоторного развития развития мелкой моторики пальцев навыков каллиграфии. Коррекция отдельных сторон психической деятельности. Развитие основных мыслительных операций:. Развитие различных видов мышления:. Коррекция нарушений в развитии эмонационально-личностной сферы детей. Коррекция и развитие речи. Совершенствование представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Образовательный процесс с учащимися с ЗПР начальных классов обеспечивается специальными программами. Используются специфические методы обучения, оптимально сочетаются словесные, практические и наглядные методы, которые должны соответствовать следующим требованиям:.

Поэтапное распределение учебного материала и аналитико-синтетический способ его предподнесения с целью отработки каждого элемента и обеспечения целостного восприятия особое внимание—выявлению причинно-следственныхсвязей и зависимостей.

При этой форме ЗПР у детей может присутствовать стойкое астеническое проявление, которое снижает не только физический статус, задержка психического развития психогенного происхождения реферат и психологическое равновесие ребенка. Детям присуща боязливость, стеснительность, неуверенность в.

ЗПР у детей — реферат

Дети этой категории ЗПР мало общаются со сверстниками из-за опеки родителей, которые стараются оградить своих детей от лишнего, на их взгляд, общения, поэтому у них занижен порог межличностных связей.

При этом виде ЗПР дети нуждаются в лечении в специальных санаториях.

Задержка психического развития психогенного происхождения реферат 3470

Дальнейшее становление и обучение этих детей зависит от их состояния здоровья. ЗПР психогенного характера. Центральным ядром данной формы задержки психического развития является семейное неблагополучие неблагополучная или неполная семья, различного рода психические травмы.

Если с раннего возраста на психику ребенка оказывалось травмирующее влияние неблагоприятных социальных условий, то это может привести к серьезному нарушению в нервно-психической деятельности ребенка и, как следствие, к сдвигам вегетативной функции, а следом и психических. В этом случае можно говорить об аномалии в развитии личности.

Реферат на тему " Задержка психического развития"

Данную форму ЗПР нужно правильно дифференцировать от педагогической запущенности, которая патологическим состоянием не характеризуется, а возникает на фоне недостатка знаний, умений и интеллектуального недоразвития. ЗПР церебрально-органического происхождения. Этот тип задержки психического развития встречается чаще. Часто обладает яркостью и стойкостью нарушений в эмоционально-волевой сфере и познавательной деятельности ребенка.

У этой категории детей преобладает наличие негрубой органической недостаточности нервной системы. Психофизическая характеристика детей с ЗПР. В данное время внимание многих специалистов из областей педагогики, психологии и медицины привлекают дети с не сильно выраженными основами интеллектуальной недостаточности, которая наиболее заметно начинает бросаться в глаза, когда дети поступают в общеобразовательные школы.

В связи с этим, такие психические функции, как речь, мышление, восприятие, эмоции, память и т. Если сравнить детей, нормально развивающихся с этой категорией детей, то у вторых отмечается низкий уровень восприятия данные Б.

Белого, П. Представления об окружающем мире они способны получить только на основе понимания и ощущения свойств и предметов.

Ольга Македонская: Задержка психического развития - Вилла Папирусов

Дети с ЗПР значительно менее способны принять и переработать поступающие к ним через органы чувств информацию. Задержка психического развития психогенного происхождения реферат особенностям восприятия относится и неспособность ребенка найти необходимую вещь, если он заведомо не знает, где она находится. Такие дети страдают недостатком пространственного восприятия и недостатками в мыслительной деятельности.

Для детей с ЗПР представляется трудность целостное восприятие. Детям этой категории с большим трудом удается или вообще не удается вычленить отдельную часть из общего объекта, дорисовать, достроить объект. Исследования Шошина П. Ребенку трудно воплотить мысль в развернутое речевое сообщение, хотя ему и понятно смысловое содержание изображенной на картинке ситуации или прочитанного рассказа, и на вопросы педагога он отвечает правильно. Незрелость внутриречевых механизмов приводит не только к трудностям в грамматическом оформлении предложений.

Основные проблемы касаются формирования связной речи. Дети не могут пересказать небольшой текст, составить рассказ по серии сюжетных картин, описать наглядную ситуацию, им недоступно творческое рассказывание.

Заключение отчету по практикеКурсовая работа производство продукции растениеводства
Реферат по философии локкРеферат на тему олимпийские чемпионы
Контрольная работа литература 19 векаРеферат на тему бутерброд
Высокоскоростное газопламенное напыление рефератМеждународные финансы темы рефератов

Наличие в структуре дефекта недоразвития речи при ЗПР обуславливает необходимость специальной логопедической помощи. Поэтому, наряду с учителем-дефектологом с каждой группой детей должен работать логопед. Организационные аспекты его работы мы рассмотрим ниже.

Доклад"Особенности развития детей с задержкой психического развития"

В плане задержка психического развития психогенного происхождения реферат коррекционной работы задержка психического развития психогенного происхождения реферат детьми, важно учитывать и своеобразие формирования функций речи, особенно ее планирующей, регулирующей функции.

При ЗПР отмечается слабость словесной регуляции действий. Методический подход предполагает развитие всех форм опосредования - использования реальных предметов и предметов-заместителей, наглядных моделей, а также развитие словесной регуляции. В этом плане важно учить детей сопровождать речью свои действия, подводить итог - давать словесный отчет, а на более поздних этапах работы - составлять инструкции для себя и для других, т. Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности.

Страдает сфера коммуникации. По уровню коммуникативной деятельности дети отстают от нормально развивающихся детей. Так, исследования показали, что старшие дошкольники с ЗПР не готовы к внеситуативно-личностному общению со взрослым. В отличие от своих нормально развивающихся сверстников они достигают лишь уровня ситуативно-делового общения.

Эти факты необходимо учитывать при построении системы педагогической и психологической коррекции. Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы - страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к "эмоционально теплым" отношениями со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения.

При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В старшем дошкольном возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей.

Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения. Даже если ребенок хочет идти в школу, в большей степени его привлекает учебная атрибутика - в школе он будет играть, а не учиться.

Ребенок не может подчиниться правилам дисциплины, неспособен к длительным интеллектуальным усилиям. При выполнении заданий учебного типа ребенок не проявляет к ним интереса, стремится поскорее закончить непривлекательную для него деятельность, не доводит работу до конца. Он с трудом принимает программу, предложенную взрослым в виде образца. Заключение Анализ особенностей психического развития рассматриваемой категории детей позволяет сделать следующие выводы: Задержка психического развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является системным дефектом.

Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться с позиций системного подхода.

  • Габбасова Фаруза Кабижановна Написать
  • У этих детей манипулятивные действия с предметами сочетаются с предметными действиями.
  • Лебединский, В.
  • Игра отличается бедностью воображения и творчества, монотонностью, однообразием.
  • Дети не проявляют устойчивого интереса, деятельность недостаточно целенаправленна, поведение импульсивное.

Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических эссе человек и личность задержка психического развития психогенного происхождения реферат обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования.

При этом следует учитывать, что при ЗПР нарушения имеют полиморфный характер, их психологическая структура сложна. Выраженность повреждений и или степень несформированности психических функций может быть различной, возможны различные сочетания сохраненных и несформированных функций, этим и определяется многообразие проявлений ЗПР в дошкольном возрасте.

Если нормально развивающийся ребенок усваивает систему знаний и поднимается на новые ступени развития в повседневном общении со взрослыми при этом активно работают механизмы саморазвитиято при ЗПР каждый шаг может осуществляться только в условиях целенаправленного формирования каждой психической функции с учетом их взаимодействия и взаимовлияния.

Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Филатова Кристина Витальевна Написать Логопедия Другие методич. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите: - Удостоверение о повышении квалификации; - Подробный план уроков стр. Подать заявку. Консультация для родителей на тему "Ах, эти трудные звуки". Лэпбук - современное интерактивное пособие.