Психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат

19.09.2019 wonteauclar DEFAULT 1 comments

Понятие педагогического общения и его стили. Если вначале он боялся последствий получения не желаемой отметки и поэтому он лгал, то теперь он справедливо опасается более тяжелого наказания, так как его вина возросла. Айдарова Л. Эта система к концу младшего школьного возраста может принести желаемые плоды, если учителя выполнят два основных правила безопасности в обращении с детской самооценкой Ребёнок всё больше опирается на свои внутренние критерии, сравнивает себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

Организация и методика проведения сезонных наблюдений. Анализ психолого-педагогической методики формирования знаний у младших школьников. Обоснование возможности эффективного использования различных форм и методов внеклассной работы в процессе формирования знаний об окружающем мире у младших школьников. Педагогический контроль как условие оценки качества образовательных достижений обучающихся.

Понятие и значение трудовой дисциплины реферат94 %
Почему я хочу учиться в магистратуре эссе35 %
Реферат питание в походе8 %

Состояние проблемы проверки и оценки знаний. Общая характеристика бально-рейтинговой системы оценивания результатов обучения.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат 706

Накопительная оценка "Портфолио". Принципы получения объективной оценки знаний студентов. Способы оценивания и контроля результатов их обучения. Методы оценивания практических работ учащихся СПО в дизайн-образовании. Принципы построения системы непрерывного контроля знаний студентов. Понятие оценки и самооценки школьников. История развития педагогической оценки, описание ее основных видов.

Выявление психолого-педагогических требований к оценочной деятельности учителя.

Роль оценки в жизни школьника

Определение роли отметки в формировании самооценки школьника. Сущность и функции универсальных учебных психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат, их основные виды. Методика формирования у младших школьников умения учиться и способности к саморазвитию. Использование электронного портфолио для оценки индивидуальных успехов и достижений учащихся.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Роль оценки в жизни школьника.

Роль оценки в жизни школьника Понятие и содержание, принципы формирования школьной оценки. Анализ преимуществ и недостатков различных систем оценивания знаний.

Сравнительное описание степени влияния оценки на эмоциональное состояние младших школьников, подростков и старшеклассников. Учебная деятельность определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее существенные достижения в развитии школьников, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Впрочем, в массовой практике учителя тайком все равно ставили отметки, так как без них было трудно управлять реальным учебным процессом. Восприятие младшими школьниками оценки их учебной деятельности.

Переживания, которые испытывают школьники по поводу взаимодействие с учителем, учащимися, отношение к школе, порождают у них соответствующее психическое состояние, которое оказывает влияние на отношение школьника к самому себе, повышает, либо снижает самооценку, уровень тревожности и вызывает другие личностные изменения. Этим объясняется выбор темы моего проекта. Цель психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат проекта: рассмотреть, как оценка отметка влияет на эмоциональное состояние школьников.

Были поставлены следующие задачи: 1. Узнать, что такое школьная отметка, и какие системы оценивания знаний бывают.

Изучить теоретический материал о влиянии оценки на эмоциональное состояние школьников 3. Провести анкетирование и изучить влияние оценки на эмоциональное состояние школьников. Оценка предполагает содержательный анализ результатов труда ученика, в том числе и затраченных им усилий, а также отношения к учебному заданию, и в этом смысле она предшествует отметке. Основные функции педагогической оценки, выделяемые большинством учёных : а ориентирующую учитель при оценке выделяет те качества личности, знания, умения, которые способствуют или препятствуют эффективности учебной деятельности и их соответствие эталонам ; б стимулирующую побуждение школьников к овладению недостающими знаниями, способами действий, правилами поведения.

Итак, отметка не может оценивать умение мыслить, или ее критерии становятся размытыми. Также с ее помощью невозможно оценить динамику развития ученика, его рост по сравнению с самим психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат.

Оценка всегда направлена "во внутрь", личность школьника - отметка обращена в социум. Оценка эмоциональна, отметка подчеркнуто формализована. К сожалению, как свидетельствует исторический опыт, в реальной практике указанные выше отличия между отметкой и оценкой учитывались явно недостаточно.

Наша цель изучить роль оценки и отметки в процессе обучения. Их отличия и степень влияния на ребенка, на его социальное положение, на его отношение к учебно-воспитательному процессу. Школьная отметка как мощный мотивационный фактор влияет не только на познавательную деятельность, стимулируя или затормаживая.

Отметка глубоко затрагивает все сферы жизни ребенка. Она превращается в характеристику личности ребенка, влияет на его самооценку, во многом определяет систему его социальных отношений в семье и школе. Амонашвили [3]. Все ученики распределялись по разрядам, обозначившимся цифрами. Отсюда первоначально единица имела значение высшей отметки.

Кстати, именно поэтому в ряде западноевропейских стран исторически сложилась шкала оценок противоположная российской. Переход из одного разряда в другой знаменовал собой приобретение учениками целого ряда преимуществ и привилегий. В истории русского просвещения наиболее древней является система словесных оценок. В списке студентов Киевской духовной академии год первая группа отзывов обозначает очень хорошие успехи: "учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального".

Вторая группа обозначает успехи средние; "учения посредственного, мерного". Третья группа отметок характеризует успехи ниже среднего: "учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого". Подобная же словесная система оценки существовала в начале XIX века во многих учебных заведениях страны.

Так, в Казанском университете успехи студентов обозначались словесно: превосходен, отличен, успевает хорошо, не худ, мало старается, очень слаб. Реферат про пирамиды египта видно, по сути, это не столько отметки, сколько оценки, так как они насыщены эмоциональной окраской, фиксируют отношение ученика к учебе, а не уровень овладения им учебным материалом, а тем более соответствия данного уровня желательному.

Постепенно оценка становится однообразней и короче. Она все чаще заменяется цифровой системой. Русская школа пережила 3, 5, и 8- ,балльную систему оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в году официально установлена Министерством народного просвещения: "1" - слабые успехи; "2" - посредственные; "З" - достаточные; 4" - хорошие; "5" -отличные.

  • Однако такая потребность, зафиксированная в привязанностях, во многом определяет поведение ребенка.
  • Это не верно.
  • Эта мысль будет более убедительной, если мы обратимся к истории оценки и отметки.
  • А вот навыки оцениваются письменно.
  • Отметки нужны учащимся в первую очередь для улучшения и упрочнения своего положения в классе, а лишь потом — как показатели знаний.
  • Чтобы поднять в ранге поисковые, творческие, а не только репродуктивные усилия ребенка, необходимо найти письменную знаковую и социально-значимую заметную для одноклассников и родителей форму фиксации творческих находок детей во время общеклассных дискуссий и работы в малых группах6.
  • В связи с этим в мировой психологии серьезно возрос интерес к созданию у учащихся положительных эмоциональных состояний.

На протяжении всего последующего времени шли острые дискуссии вокруг балльной системы. Некоторые сторонники отмечали, что баллы позволяют учителю быстро и легко оценить познания учеников; дают возможность следить за их успехами; это простая и удобная форма извещения родителей об успехах их детей.

Много больше было страстных противников балльной системы. Против нее выступали все известные педагоги-гуманисты. Миропольский выразил свою точку зрения: "Смерть баллам грозит неизбежно; не нынче, завтра, но дни их сочтены". Они обращали внимание на то, что отметки зачастую субъективны, их выставляют не за знания, а за поведение, погоня за отметками негативно сказывается на психическом, нравственном и физическом здоровье учащихся.

Предлагалось заменить баллы отзывами преподавателей за каждую четверть или год, ввести зачетную систему "уд-неуд" и т.

☙◈❧ Перекрестье ☙◈❧ Анастасия Новых

Вместе с тем обращалось внимание на то, что корень проблемы - не в баллах, а в бессердечной системе обучения, жестокости учителя-формалиста. Итак, балльной системе уже в начале ХХ века было вынесено много обвинений и суровых приговоров.

Это привело к тому, что в проекте реформы средней школы предложенной министром народного просвещения П. Игнатьевым в году предусматривалось заменить цифровые баллы "возможно частыми осведомлениями родителей о случаях неуспеваемости их детей". Также признавалось педагогически целесообразным отменить переводные и выпускные экзамены, награды и медали.

Хотя в тех сложных условиях предреволюционной России данное положение и не было осуществлено, после Октябрьской революции были упразднены все прежние типы школ. В г. Были психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат и экзамены. Вместо балльных отметок вводится своего рода зачет всей группе, бригаде, выполнявшей задание. Бригада отчитывалась не только перед учителем, но и перед всей учебной группой группой до учебного года назывался класс в современном понимании.

Учащиеся коллективно обсуждали отчет бригады.

5784870

Широко практиковались выставки работ учащихся, отражавшие результаты их учебной деятельности. Перевод из младшей группы в старшую проводили на основании отзыва педагогического совета школы об успехах учащихся.

Практиковалась также коллективная аттестация учебной группой своих товарищей. Обсуждение было взыскательное, принципиальное; при плохой аттестации кого-либо из товарищей требовали даже оставления его на повторный год обучения в той же группе.

Проблемы школьной оценки в современной школе

Достаточно долго такая система обучения считалась наиболее удобной и правильной. Но в процессе применения данного способа учета и контроля за учебной деятельностью обнаружились изъяны. При групповой оценке не всегда были ясны учебные успехи каждого отдельного ученика, хотя индивидуальные различия здесь никак отрицать.

Родители не имели представления, в чем и в какой мере силен или слаб их ребенок, обучающийся в школе. У многих детей пропадал стимул к усердным занятиям, так как такими усредненными показателями как бы маскировался личный вклад каждого. На протяжении х годов в советской школе вместо отметок засчитывались развернутые характеристики учителей, а также продемонстрированные учениками достижения в творчестве, общественно психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат деятельности.

Это органично соответствовало букве и духу Единой трудовой школы, где акцент делался на стимулирование различных видов активности школьников, их самостоятельной деятельности.

Применялись такие методические системы, как Дальтон-план и метод проектов. Впрочем, в массовой практике учителя тайком все равно ставили отметки, так как без них было трудно управлять реальным учебным процессом.

Учителя стали использовать свои отметки, чаще всего трехбалльные. В связи с этим в сентябре г. Психология: В трех томах. М,. Талызина Н. Педагогическая психология - М. Шишов С.

Сколько стоит написать твою работу?

Школа: мониторинг качества образования. М,С. Похожие рефераты:. Формирование адекватной самооценки младшего школьника Младший школьный возраст — период осознания ребёнком самого себя, мотивов, потребностей.

[TRANSLIT]

Учение как серьёзный труд, требующий организованности, дисциплины и воли. Становления психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат самооценки младшего школьника, роль в этом процессе педагога. Педагогическая психология Предмет, задачи и структура педагогической психологии, ее место в системе психологических наук. Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения знаний. Методы исследования педагогической психологии, подходы к образованию. Основные психологические проблемы традиционного обучения Соотношение понятий "обучение" и "развитие".

Соотношение понятий "воспитание" и "социализация". Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе. Национальная доктрина развития образования. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя Специфика развития способности учителя доклад истории на юрий долгорукий самоанализу в процессе педагогической деятельности.

Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Особенности практического применение профессионально-личностного анализа в деятельности педагога. Психологическая характеристика педагогической деятельности Сущность педагогической деятельности и обзор факторов, влияющих на ее организацию. Психофизиологические предпосылки деятельности педагога, которая имеет такую структуру: мотивация, цели и задачи, предмет, средства и способы решения поставленных задач.

Планирование двухфакторного эксперимента Теоретические основы по проблемам учебной мотивации и самооценки младшего школьника. Планирование и методика экспериментального исследования по влиянию уровня учебной мотивации и самооценки младших школьников на выбор уровня трудности учебного задания. Метод одобрения и его влияние на учебную мотивацию старшеклассников Учебная мотивация старшеклассника, процесс ее формирования, методы изучения и развития.

Психологическое тестирование, его результаты и анализ. Рекомендации педагогу по развитию мотивации у старшеклассников. Влияние одобрения на качество обучения. Самооценка учащегося и уровень его притязаний Анализ взаимосвязи самооценки и уровня притязаний. Особенности личностного развития младшего школьника, показателей его самооценки и уровня притязаний.

Профилактическая и коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в уровне самооценки и притязаний. Учебная мотивация подростков Мотивация учебной деятельности. Пять уровней учебной мотивации. Причины спада школьной мотивации. Развитие мотивов учения. Содержание обучения, строение мотивации. Формирование мотивации учения школьников. Формирование мотивации на отдельных этапах урока.

Некоторые рекомендации по изучению педагогической психологии Краткое изложение требований к написанию реферата по педагогической психологии, тематика. История становления педагогической психологии, предмет, задачи и структура дисциплины.

Психологические вопросы готовности к школьному обучению Проблема обучения детей с 6 лет. Показатели готовности к школе в современных условиях. В результате по каждому предмету составляется четкое планирование с предполагаемыми итоговыми результатами для каждого содержательного блока программы и обозначением ожидаемых сроков усвоения этих блоков. Оцениванию на уроках не должны подлежать личные психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат ребенка темп работы; особенности памяти, внимания, восприятия.

Оценивается выполненная работа, а не ее исполнитель.

Какие культурные средства оценочного взаимодействия между учениками и учителем для этого используются? Технология полного усвоения программы на уроках английского языка. Планирование двухфакторного эксперимента Теоретические основы по проблемам учебной мотивации и самооценки младшего школьника. Также признавалось педагогически целесообразным отменить переводные и выпускные экзамены, награды и медали.

Таким образом, мы рассмотрели некоторые аспекты, связанные с оценкой достижений младших школьников. Воронцов А. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.

Образовательная система Д. Эльконина — В. Логинова О. Система оценивания учебных достижений школьников. Рекомендации Министерства образования Российской Федерации для участников эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, Менчинская Н. Проблемы учения и умственное развитие школьников.

Ведь смысл комментирования отметок, а если быть точным - оценочных суждений учителя, заключается. Эффективность отметки возрастает, если ученик внутренне согласен с. Ученик ведет оценку своих знаний во время опроса, при выполнении письменных, контрольных работ параллельно с учителем.

Как показывают исследования, учащиеся параллельно с учителем ведут оценку своих знаний, и очень часто собственная оценка и оценка учителя не совпадают. Несовпадение собственной оценки с учительской у средне- и слабоуспевающих учащихся говорит о неадекватности их самооценки, завышенном представлении о собственных познавательных возможностях.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат 4000

Несогласие с учительской оценкой ведет к скрытому или к открытому конфликту, в ходе которого учащиеся оспаривают справедливость отметки. П роверка эффективности обучающей деятельности самого учителя:.

Личностно-ориентированная - ф ормирование адекватной самооценки:. Социальная - изменение межличностных отношений в классном коллективе, содействие в повышении статуса учащих ся:. Это ведет к снижению у слабоуспевающих учеников учебной мотивации, активности и успешности. Традиционная система контроля и оценки обладает недостатками объективного и субъективного характера, к последним можно отнести - ошибки учителей.

Такое отношение со стороны учителя имеет для слабоуспевающего школьника печальные последствия. Создается нервно-напряженная обстановка, обусловленная боязнью отдельных учеников быть вызванными к доске.

Толстой, создавший оригинальную систему обучения в яснополянской школе, основанную на принципах свободного воспитания, исключающую всякое насилие и принуждение, отвергающую контроль и оценку знаний учащихся. Разные учащиеся используют различные способы усвоения учебного психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат. Один ученик усваивает новый материал путем многократного повторения механическое запоминаниеа другой - используя рациональные логические приемы - составляет краткий или развернутый план изложения, предложение как единица синтаксиса доклад основные мысли в тексте, проговаривает во внутреннем плане содержание параграфа и т.

Это, возможно, связано с убежденностью учителя в безупречности своей психологические проблемы школьной отметки и оценки реферат деятельности.

Если учащиеся не овладевают знаниями на должном уровне, рассуждает такой учитель, то это только вина самих учащихся, следствие отсутствия у них интереса и прилежания к учебному труду. Доказано, что если у учителя в классе не успевают несколько учеников, то причину надо искать в самих учащихся; если же неуспевающими являются много учеников, то причина скорее заключена в плохой организации процесса обучения, сложных взаимоотношениях между педагогом и детьми.

Субъективный подход к учащимся проявляется в частности в том, что одна и та же работа, выполненная разными учащимися, учителем оценивается с разностью в балла. Этот недостаток генетически не заложен в природе самой оценки, а является следствием ошибок учителей. Мотивы учения - сложное психологическое образование, и очень часто школьник сам не может ясно осознать тот мотив, который лежит в основе его учебной деятельности.

Например: ученик блестяще ответил урок и получает заслуженную пятерку.