Отчет о прохождении производственной практики психолога в организации

27.09.2019 goelyalacdeepf DEFAULT 2 comments

Удалось познакомиться с администрацией школы, педагогом-психологом и его спецификой работы в ОУ, с законодательно-правовыми и нормативными документами, регулирующие деятельность психолога в ОУ. Дубровина И. Это привело к тому, что услуги по работе с персоналом организации обучение путем проведения тренингов, мероприятия на сплочение команды, отбор и подбор персонала и т. N "Об утверждении. Подготовка конспектов в самостоятельным урокам с учетом всех требований, предъявляемых ФГОС. Прихожан, - что в качестве наиболее частого ответа у родителей тревожных детей выделяется чувство раздражения, а не беспокойства, уныния, как этого можно было бы ожидать. Использовать материалы своей работы в процессе индивидуально-психологического консультирования на предприятиях, в школах, в консультациях, и в лечебных учреждениях, сообщать о них на конференциях, съездах и в печати.

С этой целью путем наблюдения и посредством незначительной беседы в компании было выбрано 12 человек разных по возрасту, уровню образования среднее специальное, высшее, второе высшееинтересам, характеру и темпераменту. Именно поэтому групповая сплоченность коллектива весьма важный элемент отчет о прохождении производственной практики психолога в организации каждого человека.

Плохие отношения с коллегами могут не только повредить карьере, делу, но и очень надолго вывести любого человека из равновесия Тест на определение психологического климата группы Л. В результате чего определили следующее.

Этот факт, в свою очередь, свидетельствует о том, что в данном коллективе еще не все потеряно и ситуация может быть в значительной степени изменена в лучшую сторону.

Для этого необходимо подобрать определенный комплекс мероприятий по сплочению коллектива. Интерпретация результатов второй методики, направленной на определение психологического климата группы показала, Конспекты подготовленных лекций Лекция 1. Дисциплина Педагогическая психология 5. Ансупов, А. Москва: Юнити. Мещеряков, В.

Бородкин, Ф. Внимание: конфликт! Бородкин, Н. Новосибирск: Наука, с. Дидактические материалы: учебная литература, программа курса Цели занятия: - сформировать представления об особенностях конфликта в организации; - раскрыть психологические механизмы и движущие силы возникновения конфликтов в организации; - сконцентрировать внимание слушателей на наиболее сложных вопросах отчет о прохождении производственной практики психолога в организации темы.

План 1 Конфликт в организациях и его специфика 2 Сущность, подходы и направления профилактики конфликтов в организациях 3 Профилактика конфликтов через стратегию управления персоналом 4 Управленческая методы с целью предотвращения конфликтов 5 Руководитель в конфликтной ситуации 1. Организационный момент. Приветствие, сообщение темы и целей лекции.

Основной этап. Объяснение нового материала: Слабым местом в кризисных ситуациях выступают конфликты организаций Это вызвано тем, что организация представляет собой не только производственно-технологическое объединение людей, собравшихся для решения производственных ичих вопросам Организация - это также и совокупность людей, в которой объединены индивиды, между которыми устанавливаются определенные связи и отношения, которые могут не иметь отношения к функциям организации Кроме этого, люди имеют свои конфликтные проблемы, возникающие вне организаций.

Задачи консультации: - усвоить понятие и психологические особенности межличностных конфликтов; - овладеть навыками, способами и приемами профилактики и разрешения конфликтов; - сформировать навыки анализа, изучения и разрешения конфликтных ситуаций. С целью профилактики возникновения конфликтных ситуаций в будущем с данным сотрудником была проведена коррекционная консультация по следующей программе: 1.

Знакомство минуты. Беседа, направленная на выявление причин конфликтов, возникающих со стороны данного сотрудника минут. Вопросы для беседы: - Вам нравится Ваша работа? Во время прохождения педагогической практики в полном объеме освоила программу учебно-ознакомительной практики.

Соблюдала основные нравственно этические нормы Кодекса психолога на предприятии.

Содержание работы. Педагогика и практическая психология. Вам ведь хочется сделать свой свадебный день особенным?! При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития. Не нашел материал для своей работы?

В целом подчинялась правилам внутреннего распорядка, действующим в компании. Практикантка добросовестно выполняла указания и поручения руководителя практики, как от курирующей кафедры университета, так и от руководителя компании непосредственно. Своевременно и корректно вела документацию, работала в соответствии с намеченным планом. Наряду с этим целесообразно обратить внимание, что в ходе практики добросовестно выполняла обязанности по занимаемой должности, проявляя при этом инициативу и настойчивость.

Кроме того, работая в должности психолога, продемонстрировала хорошие умения, знания и навыки в работе с сотрудниками и документами; задания выполняла быстро, четко и грамотно. Самостоятельно и по собственной инициативе изучала нормативно правовые документы, предприниматели века реферат и применение которых необходимы в работе.

Своевременно подобрала и подготовила необходимые материалы для проведения эмпирического исследования и написания отчета, и в целом зарекомендовала себя как ответственный и грамотный сотрудник, специалист своего дела. Руководитель практики от организации М. Хорошо организованная свадьба передает все ощущения и настроение молодых, которые делятся своим счастьем не только друг. Работа педагога-психолога в школе заключается в оказании психологической помощи всем обратившимся детям.

Реферат обучение сестринскому делуОсновные направления внешней политики ивана грозного доклад
Реферат крестовые походы краткийДоклад на тему о храме святой софии
Темы рефератов по общей химииА грин дорога никуда рецензия

Руководитель практики Пухальская Татьяна Николаевна Индивидуальный план-график. Дата Содержание деятельности Примечания 4. Знакомство с классом. Список учеников. Абасов Вугар 2. Авсеенко Анна 3. Большакова Дарья 4. Будневич Евгения 5. Двойрина Натали 6. Дробыш Ксения 7. Дубровский Кирилл 8. Капусто Ирена 9. Документация по работе педагога-психолога. Индивидуальный план работы.

Описание учебного заведения и направления его работы. В книге поднимаются вопросы практической деятельности психолога в организациях, включая как промышленные и торговые предприятия разного уровня, так и различные учреждения. В книге собраны нормативные документы деятельности психолога в организации, описаны основные задачи и направления профессиональной Факторы тревожности: общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыживания, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями.

Содержательная характеристика каждого синдрома фактора :. Общая тревожность в школе - отчет о прохождении производственной практики психолога в организации эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты прежде всего - со сверстниками.

Отчет о прохождении производственной практики психолога в организации 5559

Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с отчет о прохождении производственной практики психолога в организации самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки особенно - публичной знаний, достижений, возможностей.

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Реферативный обзор проблемы исследования. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации межбюджетные курсовая работа получению знаний?

Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей. Понятие учебной мотивации в подростковом возрасте. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности. Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, то есть чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

Целью данной работы является выяснение следующих вопросов: какие интересы имеются у подростков, их отношение к обучению, как формируется мотивация познавательной деятельности, как мотивация влияет на успеваемость подростков.

Действия человека исходят из отчет о прохождении производственной практики психолога в организации мотивов и направлены на определенные цели. Мотив — это то, что побуждает человека к действию. Не зная мотивов, нельзя понять, почему человек стремится к одной, а не другой цели, нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий.

Теперь рассмотрим частный случай мотивации — учебная мотивация. Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов.

Во-первых, - она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность. Выделяют пять уровней учебной мотивации:. Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности у таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования.

Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

Хорошая школьная мотивация. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради.

Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. Низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия.

На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.

Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других практики ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно - психические нарушения. Строение мотивации учения. Для того, чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, но и внутренне приняты им, то есть чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик психолога опорную точку в его переживании.

Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика с. В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы. К внутренним мотивам относятся такие, как собственное развитие в процессе учения; действие вместе с другими и для других; познание нового, неизвестного. Еще более насыщены внешними моментами такие мотивы, как учеба как вынужденное поведение; процесс учебы как привычное функционирование; учеба ради лидерства и престижа; стремление оказаться отчет центре внимания.

Эти мотивы могут оказывать и негативное влияние на характер и результаты учебного процесса. Наиболее резко выражены внешние моменты в мотивах организации ради материального вознаграждения и избежания неудач. Рассмотрим строение мотивационной сферы учения у школьников, то есть того, что определяет, побуждает учебную активность ребенка. Мотивация выполняет несколько функций: побуждает поведение, направляет и организует рецензия на статью, придает ему личностный смысл и значимость.

Названные функции мотивации реализуются многими побуждениями. Фактически мотивационная сфера прохождении производственной состоит из ряда побуждений: идеалов ценностных ориентации, потребностей, мотивов, целей, интересов и т.

Всякая деятельность начинается с потребностей, складывающиеся во взаимодействии ребенка со взрослым.

3366113

Потребность — это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности. Предмет ее удовлетворения определяется только тогда, когда человек начинает действовать.

Пишем отчет по практике

Но без потребности не побуждается активность ребенка, у него не возникают мотивы, он отчет о прохождении производственной практики психолога в организации готов к постановке целей. Другой важный аспект мотивационной сферы — мотив, то есть направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека.

В обучении мотивом является направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса, то есть направленность учащихся на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, на установление желаемых отношений со сверстниками.

Цель — реферат виды грузовых вагонов направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап достижения предмета потребности.

Для того, чтобы реализовать мотив, овладеть приемами самообразования, надо поставить и выполнить много промежуточных целей: научиться видеть отдаленные результаты своей учебной деятельности, подчинить им этапы сегодняшней учебной работы, поставить цели выполнения учебных действий, цели их самопроверки и т. Еще одна сторона мотивационной сферы учебной деятельности — интерес к учению.

В качестве основной черты интереса называют эмоциональную окрашенность. Связь интереса с положительными эмоциями имеет значение на первых этапах возникновения любознательности ученика. Виды мотивов. К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы. Если у школьника в ходе учения преобладает направленность на содержание учебного предмета, то можно говорить о наличии познавательных мотивов.

Если у ученика выражена направленность на другого человека в ходе учения, то говорят о социальных мотивах. И познавательные и социальные мотивы могут иметь разные уровни: широкие познавательные мотивы ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, закономерностямиучебно-познавательные мотивы ориентация на усвоение способов отчет о прохождении производственной практики психолога в организации знаний, приемов самостоятельного приобретения знаниймотивы самообразования ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования.

Социальные мотивы могут иметь следующие уровни: широкие социальные мотивы долг, ответственность, понимание значимости ученияузкие социальные стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение. Различные мотивы имеют неодинаковые проявления в учебном процессе. Например широкие познавательные проявляются в принятии решения задач, в обращениях к учителю за дополнительными сведения; учебно-познавательные — в самостоятельных действиях по поиску разных способов решения, в вопросах к учителю о сравнении разных способов работы; мотивы самообразования обнаруживаются в обращениях к учителю по поводу рациональной организации учебного труда.

Социальные мотивы проявляются в поступках, свидетельствующих о понимании учеником долга и ответственности; узкие социальные — в стремлении к контактам со сверстниками и получении их оценок, в помощи товарищам. Мотивы даже самые положительные и разнообразные создают лишь потенциальную возможность развития ученика поскольку реализации мотивов зависит от процессов целеполагания, то есть умений школьников ставить цели и достигать их в обучении.

1. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ. 1.1 Характеристика организации

Видами целей в учении могут быть конечные цели например, получить правильный результат решения и промежуточные например, различить способ работы и результат, найти несколько способов решения и др.

Уровни целей связанны с уровнями мотивов: широкие познавательные, учебно-познавательные цели, цели самообразования и социальные цели. Проявления целей: доведение работы до конца или постоянное ее откладывание, стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность, преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении, отсутствие отвлечений или постоянная отвлекаемость. Эмоции тесно связаны с мотивами учащихся и выражают возможность реализации учащимися имеющихся у них мотивов и поставленных целей.

  • Разорвать этот круг можно, изменив установки и оценки родителей.
  • Жиленко Е.
  • Стремиться к достижению у рабочих и специалистов удовлетворенности своим трудом за счет психологической оптимизации параметров окружающей среды, оборудования, технологических процессов.
  • Булгаков А.
  • Ни одна часть данного издания не может быть воспроизведена или использована в какой-либо форме, включая электронную, фотокопирование, Подробнее.

Виды эмоций: положительные радость, удовлетворенность, уверенность, гордость и отрицательные страх, обида, досада, скука, унижение. Проявление эмоций в учении: общее поведение, особенности речи, мимика, пантомимика, моторика. Возрастные особенности мотивации учения подростков.

Отчет о прохождении производственной практики психолога в организации 9774

В среднем школьном возрасте происходит овладение общим строением учебной деятельности, способами самостоятельного перехода от одного вида действий к другому от ориентировочных учебных действий к исполнительным и затем к контрольно-оценочным. Существенно развивается умение находить и сопоставлять несколько способов решения одной задачи, поиск нестандартных способов решения.

7658902

В подростковом возрасте возможно осознание своей учебной деятельности, ее мотивов, задач, способов и средств. К концу подросткового возраста наблюдается устойчивое доминирование какого-либо мотива.

Подростку доступны самостоятельная постановка не только одной цели, но и последовательности нескольких целей, причем не только в учебной работе, но во внеклассных видах деятельности. Подросток овладевает умением ставить гибкие цели, закладывается умение ставить и перспективные цели, связанные с приближающимся этапом социального и профессионального самоопределения.

В старшем школьном возникает производственной практики и возможность совершенствования своей учебной деятельности, что проявляется в стремлении к самообразованию, организации за пределы школьной программы. Особую роль приобретает овладения контрольно-оценочными действиями до начала работы в форме прогнозирующей самооценки, планирующего самоконтроля своей учебной работы и на этой основе — приемов самообразования.

Умение ставить в учебной деятельности нестандартные учебные задачи и находить вместе с тем нестереотипичные способы их решения. В прохождении школьном возрасте широкие познавательные мотивы укрепляются за счет того, психолога интерес к знаниям затрагивает закономерности учебного предмета и основы наук. Мотивы самообразовательной деятельности связываются с более далекими целями, жизненными перспективами выбора профессии. Развитие целеполагания выражается в отчет, что старшеклассник при постановки системы целей учится исходить из планов своего индивидуального самоопределения.

Возрастает умение оценить реалистичность своих целей.

С целью профилактики возникновения конфликтных ситуаций в будущем с данным сотрудником была проведена коррекционная консультация по следующей программе: 1. Льва Толстого Высшая школа русского языка и межкультурной коммуникации Подробнее.

Причины спада школьной мотивации:. Посмотреть все отчеты по практике. Деятельность психолога на предприятии Введение Современный мир, постоянно и быстро изменяющийся предъявляет особые требования к такой науке как психология, которая должна не только измерять и оценивать, но и прогнозировать, проектировать, формировать. По мнению многих исследователей, психологи в настоящее время вынуждены заниматься планированием изменений личности, профилактикой личностного регресса.

Производственная практика в организации 4-5 курс

В настоящее время все большее число руководителей осознают тот факт, что успешность деятельности предприятия во многом зависит от людей, которые на нем работают. Это привело к тому, что услуги по работе с персоналом организации обучение путем проведения тренингов, мероприятия на сплочение команды, отбор и подбор персонала и т. Практика - одна из важнейших составляющих профессиональной подготовки студента, и является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.

Цель практики: закрепление пройденного материала, приобретение практических навыков работы по будущей специальности, ознакомление с профессиональными функциями, должностными обязанностями и спецификой деятельности психолога, определение приоритетного направления для профессионального роста и саморазвития. Практические задачи, решаемые за время прохождения практики: - познакомиться с деятельностью учреждения; - ознакомиться с деятельность психолога на предприятии; определить задачи психолога кадровой службы в учреждении; - изучить профессиональные функции и должностные обязанности психолога; - изучить деятельность психолога при найме персонала.

Дата начала и продолжительность практики: с 5 по 11 июля года.

Деятельность психолога на предприятии

В эксплуатации ПМЭС находятся 4 ,1 км линий электропередачи напряжением кВ, 27 подстанций напряжением кВ общей трансформаторной мощностью 9 ,2 МВА.

Подстанция кВ Камала-1 введена в эксплуатацию в году и является крупнейшим энергетическим узлом объединенной энергетической системы ОЭС Сибири. Установленная мощность подстанции - МВА.

Подстанция кВ Камала-1 обеспечивает выдачу мощности Красноярской ГРЭС-2 потребителям региона, среди которых Зеленогорский Электрохимический завод, промышленные предприятия г. Канска, Транссибирская железнодорожная магистраль, Бородинский угольный разрез и .