Межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа

18.09.2019 commogivan DEFAULT 1 comments

Занятия группы должны проводиться в специально оборудованном помещении с достаточной звуковой изоляцией [12,с. Ахмеджанова; -методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных. В подростковом возрасте у всех детей очень ярко проявляется стремление к общению. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками. Курсовая Финансовая устойчивость организации: сущность, анализ, пути повышения. Психологические особенности юношеского возраста.

Для описания процесса общения используется также четырехэлементная модель А.

Диагностика эмоциональной сферы человека. Механизмы эмоционального регулирования

Развитие взаимоотношений выступает в качестве ведущей деятельности в младенчестве, дошкольном и подростковом возрастах. При этом в разные периоды развития личности она имеет свои особенности: в младенчестве — это непосредственное эмоциональное общение, в дошкольном периоде — это игровая деятельность, в ходе которой ребенок осваивает отношения между людьми, в подростковом возрасте — дальнейшее освоение взаимоотношений между людьми, но уже на более высоком уровне по сравнению с дошкольным периодом.

Следует отметить, что по вопросу определения конкретного типа ведущей деятельности для подросткового периода существуют две точки зрения:. Общение принимает статус ведущего типа деятельности и имеет интимно-личностный характер, предметом общения выступает другой человек — сверстник, а содержание и является построением и поддержанием личных отношений с ним[4].

Тема: Межличностные отношения в школьном коллективе КУРСОВАЯ

Этой точки зрения придерживаются Эльконин Д. В качестве ведущего типа деятельности подростка выступает общественно полезная деятельность, в процессе которой происходит дальнейшее освоение различных форм взаимоотношений со сверстниками, со взрослыми и развертываются, как считает Фельдштейн Д. Все исследователи психологии подросткового возраста так или иначе сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общения со сверстниками, поэтому одной из главных тенденций подросткового возраста является переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению.

Мудрик А. Поведение подростков, считает Мудрик А. Такую специфику поведения подростков он объясняет так:. Во-первых, общение со сверстниками — очень важный канал информации, по нему подростки узнают многие вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые.

Во-вторых, Это специфический вид механических отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения доклад рыбы описание фото деятельности.

Божович Л. Со временем общение с товарищами всё больше выходит межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа пределы учения и школы, включает новые интересы, занятия, увлечения и превращается в самостоятельную и очень важную для межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа сферу жизни. Общение с товарищами становится настолько притягательным и важным, что учение отодвигается на второй план, возможность общения с родителями выглядит уже не такой привлекательной.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения мальчиков и девочек не совсем одинаковы. Хотя возня и силовые игры приносят мальчикам громадное эмоциональное удовлетворение, в них обычно присутствует дух соревнования, нередко игра переходит в драку.

Содержание совместной деятельности и собственный успех в ней значат для мальчиков больше, чем наличие индивидуальной симпатии к другим участникам игры. Общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным. Девочки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно.

Социометрическое лонгитюдное исследование Д. Эдер и М. Зато мальчишеские компании имеют более строгий и устойчивый порядок, систему лидерства, более автономны от взрослых.

  • Диплом, Кол-во страниц: 73 Кол-во источников:
  • Он ждет от взрослого помощи и поддержки, но не хочет открыто признаться в этом.
  • Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменивается информацией и т.
  • В зависимости от целей и результатов деятельности, а так же возраста человека, значимость данных контактов то возрастает, то уменьшается.

Кон И. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля взрослых[8]. Внешние проявления коммуникативного поведения младших подростков весьма противоречивы[16].

Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками

С одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть такими же, как все, с другой - желание выделиться, отличиться любой ценой; с одной стороны, стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой - бравирование собственными недостатками.

Содержанием такого общения выступает соучастие собеседников в проблемах друг друга. Интимно-личностное общение возникает при условии общности ценностей партнеров, а соучастие обеспечивается пониманием мыслей, чувств и намерений друг друга, эмпатией.

Высшими формами интимно-личностного общения являются дружба и любовь. Стихийно-групповой характер общения подростков доминирует в том случае, если не организована общественно-полезная деятельность, подростков.

Социально-ориентированное общение обслуживает общественные потребности людей и является фактором, способствующим межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа форм общественной жизни групп, коллективов, организаций и т. Исследования, проведённые Д.

Фельдштейн Д. Межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа Д. Как было сказано выше, сфера личных взаимоотношений имеет огромное значение для подростка. Однако в системе взаимоотношений детей в коллективе нет равенства. Одни дети пользуются симпатиями многих сверстников, другие меньше привлекают к себе товарищей, третьи оказываются в своеобразной психологической изоляции.

Все это: симпатии-антипатии, принятие - непринятие, определяет положение ребенка в группе или социометрический статус. Морено, понимая под ним положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов этой группы. Ребенок может быть удовлетворен или неудовлетворен своим положением, но оно, по мнению исследователей Т. Публикуем новости и акции центра "Высший балл".

Антропологический подход в социальной работе. Гражданско-правовой договор.

Межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа 1371

Деонтология социальной работы с психически больными недееспособными. Диплом Инновационные технологии социальной реабилитации детей с ОВЗ глава 2.

Психологический климат группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат до 15 мин. Обособление, связанное с повзрослением, необязательно происходит именно в отрочестве. Такую специфику поведения подростков он объясняет так:.

Диплом Парламент как институт государственного управления РФ. Диплом Представительство малых народов России в государственной думе. Диплом Принципы эстоппель в теории недействительных сделок. Договор ренты. Зарубежные методики обучения баскетболистов и возможности их применения на элективных занятиях в СЗИУ.

Конституционно-правовое регулирование защиты прав детей в РФ. Контрольная Правовое регулирование экстремизма вариант 1. Контрольная работа по финансам предприятия. Контрольная работа по хозяйственному праву.

Контрольная Экономическая безопасность Кадровая безопасность предприятия. Курсовая Анализ и прогнозирование тенденций развития валового национального продукта. Курсовая Государственные пособия гражданам, имеющим детей Тема Курсовая Дознание по уголовному делу. Курсовая Ипотека и ипотечный кредит. Курсовая Казначейская система исполнения бюджетов разных уровней. Курсовая Менеджмент туроперейтинга Разработка тура.

Курсовая Обеспечение финансовой составляющей экономической безопасности организации. Курсовая Организация и проведение скоординированных с налоговыми и правоохранительными органами проверочных мероприятий.

Курсовая Особенности общения в социальных сетях в подростковом возрасте. Курсовая Оценка эффективности инвестиций на примере гостиницы "Azimut Отель Сибирь".

Курсовая Оценка эффективности лечебно-профилактических мероприятий в здравоохранении. Курсовая Построение системы мотивации на предприятии. Курсовая Преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности анализ ресурсов реферат, насильственные действия сексуального характера.

Межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа Психологические факторы популярности социальных сетей у подростков.

Важно избежать соблазна все проблемы школьника решать через группу, помня, что ее чрезвычайно действенное влияние имеет обоюдоострый характер и может способствовать не укреплению уверенности в себе, самостоятельности подростка, а напротив, приспособительному и зависимому поведению, некритическому усвоению требований и т.

Особенности общения подростка со сверстниками, характер оказываемого влияния во многом зависят от представления подростка о себе, от его отношения к себе, поэтому, работая с подростками в группе, важно следить не только за групповым процессом как это часто происходит в группах взрослыхно и отслеживать самочувствие и переживание каждого школьника.

Межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа 2159

Некоторые дети нуждаются в специальной индивидуальной предварительной подготовке к таким занятиям [53,с. В лет важным направлением работы психолога с подростками становится обсуждение проблем, связанных с общением, с причинами популярности и непопулярности у сверстников.

Это могут быть и индивидуальные консультации, в случае каких-то особых проблем подростка, однако очень большое значение приобретают именно совместные обсуждения. Межличностное общение в подростковом возрасте и в ранней юности -- чрезвычайно значимо и предельно избирательно. Потребность в общении ярко выражена у подростков и старшеклассников. Однако зачастую дети не умеют правильно общаться, испытывают трудности в поиске эффективных коммуникативных межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа.

Связано это может быть с некоторыми противоречиями. С другой стороны, присутствует стремление выделиться, обратить на себя внимание, совершить что-то неординарное. Все это приводит к появлению затруднений в налаживании межличностных отношений и как следствие -- ощущение одиночества, дискомфорта, напряженности, боязнь быть непонятым [29,с.

В связи с этим важными задачами коррекционной работы являются: формирование навыков эффективных способов общения; развитие умения слушать и понимать собеседника; развитие рефлексивных способностей. Коррекция межличностных отношений является групповой формой коррекционной работы с детьми подросткового возраста.

Доклад по химии витамин дДоклад о религии кратко
Реферат возникновение и распад империи карла великогоРазработка и продвижение концепции проекта курсовая

Она основана на деятельностном подходе и использует совместную игру в диагностических, коррекционных и развивающих целях. Игровая коррекция используется и при различных формах нарушения поведения, неврозах, страхах, школьной тревожности, трудностях общения.

Этапы психокоррекции. Развитие любой групповой деятельности проходит ряд стадий, или фаз. Для подростковой группы также характерна своя внутренняя динамика. Групповой процесс, возникающий в ходе занятий игровой психокоррекции, по мнению А. Спиваковскойпроходит три отчетливо выявляемых этапа: ориентировочный, реконструктивный и закрепляющий.

2886812

На первом этапе детям предоставляется возможность спонтанной игры. Тактика ведущего наименее директивна. На этом этапе решаются следующие задачи: 1. Выявление особенностей эмоционально-поведенческой сферы, требующих коррекции; 2. Создание у ребенка положительного эмоционального настроения и атмосферы безопасности в группе.

На данном этапе широко используются невербальные средства коммуникации, игры, облегчающие вступление в контакт. Постепенно скованность и напряженность исчезают, подростки становятся более активными [15,с. Тактика ведущего на втором этапе принимает целенаправленный характер, используются специальные приемы.

Задача ведущего -- продемонстрировать ребенку неадекватность, нецелесообразность некоторых способов реагирования и сформировать у него потребность в изменении своего поведения. Здесь происходит эмоциональное отреагирование внутреннего напряжения, неприятных переживаний, широко используются сюжетно-ролевые игры, разыгрывание различных проблемных ситуаций.

[TRANSLIT]

Именно на этой стадии коррекционного процесса происходят главные изменения в психике ребенка, совершается разрешение многих внутренних конфликтов, которые носят подчас бурный и драматичный характер. Почти всегда встречаются проявления агрессии, негативизм -- протест, направленный против педагога. К концу этой стадии гамма противоречивых эмоций сменяется чувством глубокой симпатии, как к взрослому, так и к партнерам по игре [11,с.

На третьем этапе участники закрепляют способность самостоятельно находить нужные способы поведения. Задача ведущего - обучить их новым формам эмоционального реагирования, поведения, развить навыки общения, обогатить игровую деятельность Целью этого периода является закрепление всего того позитивного и нового, что возникло в личностном мире ребенка.

Необходимо добиться того, чтобы ребенок окончательно поверил в свои силы и смог вынести приобретенную веру за пределы игровой комнаты в реальную жизнь. Особое значение в условиях общеобразовательной школы имеет тренинг общения.

Предметом является взаимодействие, а основным средством выступает общение. Межличностное взаимодействие подростков остается достаточно актуальным для современной школы. Коммуникативные способности подростков способность адекватно воспринимать другого, точно передавать ему информацию и переживания через слово, интонацию речи, мимику, пантомимику, поведениекак правило, развиты слабо [23,с.

Цель социально-психологического тренинга Т-группы - развитие социального интеллекта, навыков межличностного общения. У участников группы расширяются знания о том, как их воспринимают, какие формы их поведения вызывают одобрение, какие - неприятие и осуждение у окружающих.

Кроме того, у участников группы развивается способность понимать других людей, их взаимоотношения, они учатся прогнозировать межличностные события. Проверка установок на образы других: а развитие понимания позиции другого; б формирование чувствительности к невербальным формам их проявления; в развитие умения слушать и понимать другого; г психотерапевтическое воздействие [12,с.

Максимальное количество участников в группе -- 15 человек медиогруппаоптимальное количество -- человек микрогруппа. Выделяют следующие основные условия проведения занятий в группе социально-психологического тренинга: 1.

Люди собраны вместе в замкнутом пространстве. Они не могут уклониться от общения участники группы расположены по кругу друг к другу лицом. В группе отсутствует заранее заданная иерархическая структура. Если участники группы не знакомы друг с другом, то лучше и межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа осуществлять знакомства каждый может придумать себе вымышленное имя. Занятия группы должны проводиться в специально оборудованном помещении с достаточной звуковой изоляцией [12,с.

Нельзя говорить о группе за пределами занятий. Первая часть -- вводная информация по проблеме общения. Участники знакомятся с межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа понятиями и механизмами психологии группы, психологии общения. Вторая часть -- собственно тренировочная. Рекомендуемая длительность ее около 60 часов продолжительность одного сеанса до 1,5 часа. Таким образом, к возможностям психолого-педагогической помощи подросткам с трудностями межличностных отношений со сверстниками относят коррекцию межличностных отношений.

В ней четко определяются специфические формы, методы и средства коррекционного воздействия на межличностные отношения подростков. В связи с этим важными задачами коррекционной работы являются формирование навыков эффективных способов общения; развитие умения слушать и понимать собеседника; развитие рефлексивных способностей.

Межличностные отношения, вслед за субъективными связями, главным образом эмоционального и атрибутивного характера, относятся к эмоциональной структуре группы, хотя, безусловно, в них присутствует и когнитивный элемент. Имеются указания на динамический характер межличностных отношений, на их модификацию под влиянием меняющихся ценностных ориентаций, как отдельных личностей, так и группы, на постоянные их эмоциональные всплески и спады.

Мясищева, теорий Я. Коломинского, А. Бодалева, Н. Обозова, А. Межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа, В. Шпалинского о критериях коллектива, понятии референтности, складывается вывод, что общение становится ведущим видом деятельности в подростковом продавец контролер реферат. Именно в этом возрасте осваиваются нормы социального поведения, нормы морали.

Фельдштейн выделяет три формы общения подростов: интимно-личностную, стихийно-групповую, социально-ориентированную. Согласно концепции В. Взаимоотношения, как эмоциональный феномен проявляются не только в общении и поведении людей, но и в переживаниях членов контактной группы. Такие переживания можно обнаружить в моторике и вегетативных явлениях с помощью специальных физиологических методов исследования и на основе словесного отчета испытуемых.

Беря за основу нашего понимания тот факт, что межличностные отношения - особый вид проявления человеческих чувств направленных на других людей, мы видим необходимость в самостоятельном существовании этой психологической категории в отличие от других занятость как экономическая реферат психологических феноменов - поведенческих и когнитивных. И хотя эти феномены реально не могут иметь место без эмоциональной окраски той или иной модальности, сами отношения к другому человеку, эмоциональные переживания личности, отражающие ценность для нее какого-либо индивида, а также малой группы, в которую эта личность входит, как правило, непременно проявляются в общении и совместной деятельности с окружающими людьми.

Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками Условия и основные факторы развития межличностных отношений в подростковом возрасте. Фельдштейна - М. Частыми причинами затруднений общения, по мнению исследователей, могут выступать индивидуально-психологические особенности общения, включая интеллектуальные, волевые, личные проявления человека. Индекс сплоченности группы равен 1, Общая характеристика особенностей общения подростков.

Правда, в отдельных случаях, межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа отношения не носят действенного характера, они ограничиваются сферой только скрытых переживаний.

В межличностных отношениях можно выделить 2 составные части. Внешняя их часть предстает в поведенческих аспектах личности, а другая, внутренняя часть, большая, чем внешняя, остается скрытой. Соотношение двух частей - видимой и глубинной - у конкретного человека зависит от степени его открытости и искренности.

В некоторых случаях весь межличностные отношения в подростковом возрасте дипломная работа арсенал коммуникативных средств личности, а также внешнего поведения может быть направлен не на реализацию, напротив, на маскировку истинного отношения к другому человеку [33,с. Похожие работы на - Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками.

Скачать Скачать документ Информация о работе Информация о работе. Особенности общения со сверстниками у подростков с разными типами характера. Особенности деструктивных взаимоотношений подростков в коллективе сверстников.

Особенности межличностного общения в подростковом возрасте. Особенности взаимоотношений подростков со сверстниками. Понятие и особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у подростков с разными акцентуациями характеров. Нетрадиционные способы решения конфликтных ситуаций.

Характеристика межличностных отношений детей младшего школьного возраста. Особенности развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками и взрослыми. Изучение нравственной направленности и характера моральных суждений младших школьников. Теоретические аспекты проблемы межличностных отношений подростков.

Экспериментальное исследование динамики развития межличностных отношений подростков. Трудности самораскрытия, недоверие к людям у подростков. Проведение констатирующего эксперимента.