Компетенции в образовании реферат

26.09.2019 Сократ DEFAULT 3 comments

Третий уровень — продвинутый , включает наряду с вышеперечисленными также и управленческую компетенцию — ценности управленческой деятельности: воля, открытость к новациям, способность быть лидером, владение социальными ролями в коллективе, способность работать в группе, умение осуществлять управляющее сопровождение, готовность к успешному взаимодействию и соуправлению. Индивидуальная образовательная траектория рассматривается нами не только как персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании позиция А. Следовательно, детально проработанной структуры он не имеет. Дети, которые пришли в первый класс в году, будут продолжать свою трудовую деятельность примерно до года. Владение знаниями составляет тот багаж, который обеспечивает профессиональную деятельность педагога. Компетенции, которые формируются в процессе педагогической подготовки, также представляют собой некую универсальность.

Создается впечатление, что теоретическому обучению не уделяется достаточного внимания. Такой подход требует ломки стереотипов, а это — самое трудное. Любые инновации вызывают сопротивление, поскольку возникает необходимость пересмотра устоявшихся мыслительных и поведенческих стереотипов.

Внедрение такого подхода не должно быть односторонним, в этом процессе должны принимать участие все те, кто состоят в педагогическом сообществе: преподаватели, учащиеся, родители, социальные партнеры.

Только взаимодействие и взаимопонимание приведет к желаемому результату. Демократизация и гуманизация образования, следствием которых стал возможным переход от социально-утилитарского образования, обеспечивающего воспроизводство рабочей силы и распространяющего моноидеологическое мировоззрение, к образованию, направленному компетенции в образовании реферат разностороннее развитие студентов, на воспитание гуманистически ориентированной личности, ее саморазвитие и самореализацию, требуют обновления и пересмотра содержания образования, разработки и внедрения инновационных педагогических технологий.

Шкала для оценки уровня развития компетенций

Процесс компетенции в образовании реферат образования предусматривает решение многих проблем, одной из которых является обеспечение студентов качественным образованием. Образование как компонент духовной жизни общества представляет собой динамическую систему, изменения в компетенции в образовании реферат обусловливаются преобразованиями в социально-экономической, политической сферах общества.

В контексте взаимосвязи образования с различными сферами общества, а не только в рамках реформирования образования и следует вести анализ проблемы качества образования. Социально-экономические и общественные условия обусловливают возрастание требований к профессиональной компетентности каждого человека, к уровню развития его творческого мышления, к его способности принимать решения и отвечать за них, адаптироваться к новым жизненным условиям, самостоятельно выбирая сферу профессиональной деятельности.

Организационная перестройка, результатом которой стало появление новых типов образовательно-воспитательных учреждений, не всегда в полной мере обеспечивает эффективность обучения и качество образования учащейся молодежи.

Качество образования отражает устойчивое взаимоотношение составляющих его компонентов, которые в своем единстве и взаимосвязи дают возможность отличать качество образования от других педагогических понятий. Проблему собственно качества образования следует решать прежде всего с уяснения цели и содержания образования, ибо максимальное приборы контрольная работа цели осуществляется в профессиональной деятельности преподавателя ССУЗа, реализующего содержание образования.

Концентрация внимания при решении проблемы качества образования главным образом на цели и содержании образования отнюдь не означает, что вопросы, связанные с формами, методами и технологиями обучения, воспитания и образования студентов, с учетом, контролем и оценкой знаний, умений, навыков, с их включением в систему отношений и формированием у них опыта отношений к миру, к людям и самим себе и т.

Развитие — это средство достижения цели образования и повышения его качества. Под качеством образования мы понимаем такое достижение цели образования, когда образование становится отправной точкой для непрерывного образования, самообразования, саморазвития и компетенции в образовании реферат личности студента. Во-вторых, характеризует определенный уровень его развития. В-третьих, это, по-видимому, главное: образование может становиться для студента смыслом жизни в любом возрастном периоде, а не только по окончании среднего учебного заведения.

Реальная цель образования сегодня, состоит в том, чтобы дать каждому образование и культуру, затрагивающие все стороны личности на компетенции в образовании реферат, достаточном для саморазвития.

Рассмотрим, как эта цель образования соотносится с качеством образования в том смысле, как это было определено выше. Достижение студентом цели образования, то есть овладение базовым образованием и компетенции в образовании реферат, означает, что он в процессе взаимодействия с преподавателем, включающим его в разнообразные виды деятельности, не только вводится в мир культуры, но и присваивает наличные ее формы.

Базовое образование, с нашей точки зрения, представляет собой то содержание образования, которое закреплено действующими стандартами образования.

Анализ культуры с педагогической точки зрения, проведенный И. Лернером, позволил ученому вычленить четыре ее элемента: уже добытые обществом знания; опыт осуществления известных способов деятельности, который воплощается в умениях и навыках человека; опыт творческой деятельности и нормы отношений к миру, к людям и самому.

Овладевая содержанием образования, студент становится способным сохранять, созидать развиватьа затем уже транслировать культуру как тот опыт деятельности, который необходим для воспроизводств самой деятельности.

Опытом деятельности и опытом отношений к миру, людям и самому себе студент овладевает в процессе педагогического руководства и системы педагогических воздействий, то есть в процессе воспитания и формирования.

Современное среднее специальное учреждение располагает возможностью включать студентов в разнообразные виды деятельности. Если к их числу отнести преобразовательную, коммуникативную, познавательную, ценностно-ориентационную и художественное освоение мира, то овладение каждым студентом опытом этих видов деятельности в доступной для каждого возраста форме и адекватным для этого возраста содержанием образования становится базой его дальнейшего саморазвития, самообразования и нравственного самосовершенствования.

Подход к компетенции в образовании реферат образованию в контексте культуры позволяет понять, почему образование для студента может стать смыслом его жизни, то есть ценностью.

В процессе обучения как средства образования студент приобщается к ценностям, присваивает систему ценностей. Система ценностей, присваиваемая студентом, указывает направление выбора жизненного пути, самоопределения, то есть цель его последующей жизнедеятельности.

Присвоенная студентом в процессе образования система ценностей делает его способным осуществлять выбор. Эта система ценностей определяет и систему ценностных ориентаций студента, поскольку направленность человека на ценности раскрывает его ценностные ориентации, а в конечном итоге и его жизненную философию. Овладение опытом творческой деятельности как элементом культуры и содержания образования дает студенту ощущение свободной творческой самореализации, которая является компонентом саморазвития.

Студент реализует себя наиболее оптимально в той системе компетенции в образовании реферат, которые представляют для него наибольшее значение, то есть ценность, и характеризует направленность его познавательных, социальных, профессиональных интересов, становящихся мотивами его последующей деятельности. Осознание и принятие студентом системы ценностей, которые наиболее адекватно характеризуют направленность его интересов, его цели, намерения, идеалы и убеждения, его ценностные ориентации, раскрывают смыслы его жизни, его отношения к миру, людям и самому.

  • Алексеева Л.
  • В этом отношении продуктивное образование полагает объективно развить компетентность индивидуума относительно процесса становления личного будущего.
  • Реализация компетентностного подхода на уроках в школе.
  • Выполненные исследования свидетельствуют в пользу противоречивого, гетерохронного развития различных ее составляющих, включая и формирование деструкций и преодоление неадекватности выбора профессии социально-психологическому типу личности педагога.
  • Умение учиться как основная компетенция в педагогике.
  • Качество образования достигается в процессе профессиональной деятельности преподавателя как определенного типа его отношений к миру, к студентам, к себе и своей деятельности и деятельности студентов.
  • Итак, разработанная система профессионального образования и психолого-педагогической поддержки обеспечивает решение задач подготовки специалистов средне - специального образования.

Совокупность этих отношений образует позицию студента как человека и будущего профессионала. Студент, присвоивший систему ценностей и исповедующий эти ценности, не только реализует себя в деятельности, во взаимоотношениях с другими людьми. Он саморазвивается, поскольку ценности — это не застывшие аксиологические формы культуры.

Они наполняются новым содержанием в зависимости от социальных изменений, происходящих в обществе. Итак, качество образования — это достижение студентом такой цели образования, когда образование, становящееся отправной точкой для его саморазвития, самообразования и самосовершенствования, начинает определять смыслы его жизни, его жизненную философию, его ценностные ориентации. Проблема качества образования неразрывно связана с результатами образования, но не сводится к.

Результат образования — это компетенции в образовании реферат студентом уровень владения знаниями, умениями, опытом деятельности репродуктивной и творческойопытом отношений.

Широкое распространение в практике работы Ейского педагогического колледже получили деловые игры, социально психологический тренинги, игры-релаксации, игры-коммуникации, арттерапия и других форм обеспечили формирование профессиональной компетентности и формирования Я-концепции. Современная система образования требует от педагога, являющегося субъектом образовательного процесса, перехода на многоуровневую подготовку специалистов в высшей школе, актуализирующуюся на поиск механизмов развития личностных качеств и ключевых компетенций, необходимых для практической деятельности будущих специалистов в контексте компетентностного подхода.

Такое понимание результатов образования выводит нас на проблему качества обучения и качества воспитания. Отношение к себе означает и осмысление себя среди своих намерений, желаний, стремлений, среди норм морали и культуры. Результаты образования в том смысле, как это представлено выше, могут быть понятны только в контексте процессов обучения и воспитания. Однако, если результаты образования, как единство обученности и воспитанности, преподаватель может изучать с помощью разнообразных методик в учебно-воспитательном процессе, то качество образования студентов проявляется только по окончании ими ССУЗа.

Качество образования в данном случае следует изучать и осмысливать только в контексте жизнедеятельности выпускника колледжа. Это позволит вносить соответствующие коррективы в профессиональную деятельность преподавателя, педагогического коллектива и, достигая оптимальных результатов образования, повышать тем самым и качество образования студентов.

Качество образования достигается в процессе профессиональной деятельности преподавателя как определенного типа его отношений к миру, к студентам, к себе и своей деятельности и деятельности студентов. Реализация преподавателем отношений, создает предпосылочное состояние для дальнейшего саморазвития, самообразования и самовоспитания. Перефразируя мысль Я. Задачей профессионального образования на современном компетенции в образовании реферат развития общества становится подготовка конкурентоспособных специалистов, обладающих профессиональной мобильностью, владеющих навыками быстрой адаптации к изменяющимся условиям, методами самообразования, повышения качества конечного продукта своей профессиональной деятельности.

Это в полной мере относится и к специалистам в области дошкольного образования. Концепция модернизации российского образования на период до года поставила перед образованием ряд задач, одна из которых связана с формированием компетенций, определяющих современное содержание образования [1].

Компетентностный подход находит отражение в трудах отечественных учёных В. Давыдова, П. Компетенции в образовании реферат, В.

Компетентностный подход в образовании

Шадрикова, И. Применительно к профессиональному образованию Э. Зеер отмечает, что компетентность человека определяют его знания, умения, опыт [2]. Способность использовать их в компетенции в образовании реферат социально-профессиональной деятельности характеризует компетенцию профессионально успешной личности.

Под компетентностью педагога можно понимать совокупность знаний, умений, опыта, отражённую в теоретико-прикладной подготовленности к их реализации в профессионально-педагогической деятельности [4]. Выпускник педагогического колледжа по специальности Дошкольное образование готовится к работе воспитателя дошкольного образовательного учреждения, а также к выполнению деятельности с детьми дошкольного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях.

Большое значение, в этом смысле, имеет приобретение студентом кроме знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности. Качество образования не может быть высоким без приобретения опыта деятельности.

В контексте компетентностного подхода именно в деятельности формируются компетенции. Педагогическая практика является одним из важнейших звеньев подготовки будущего воспитателя. Она является связующим звеном между компетенции в образовании реферат подготовкой и последующей практической деятельностью студента, предпосылкой успешного формирования всех компетентностей ключевой, базовой, специальной.

Остановимся более подробно на формировании средствами педагогической практики специальной компетентности, включающей, в том числе, и аналитические компетенции.

В целом, аналитические компетенции предполагают способность к рефлексии, контролю и самоконтролю, анализу и самоанализу процесса и результата педагогической деятельности; умение контролировать, анализировать и корректировать своё поведение как педагога, осмысливать результаты педагогической деятельности и на этой основе совершенствовать её формы, методы, технологии; умение устанавливать причины неэффективности социально-педагогических воздействий [4].

Обучаясь в колледже, студент проходит разные виды производственной практики учебную, пробную практику по профилю специальности, преддипломную практику. Аналитические компетенции формируются у студента в процессе его специально организованной деятельности на производственной практике и включают способность наблюдать педагогическое явление, процесс выбирать объект наблюдения, формулировать точную конкретную цель наблюдения, видеть наблюдаемый процесс, явление, факт, точно и правильно фиксировать наблюдаемое явление, процесс ; умение анализировать педагогическое явление, процесс расчленять изучаемое явление на составные элементы, сравнивать, сопоставлять ; умение делать исчерпывающие выводы по поводу наблюдаемого явления, процесса.

Чтобы эти умения были сформированы на высоком уровне, необходимо учитывать и соблюдать ряд дидактических условий: опережающее целенаправленное планомерное этические нормы консалтинга реферат обучение студент овладевает знаниями и умениями по дисциплинам психолого-педагогического и предметного блока ; соответствие и взаимосвязь основного теоретического курса с содержанием разных видов производственной практики в детском саду практики наблюдений и показательных занятий, пробной педагогической практики по профилю специальности, преддипломной практики ; возможность приобретать опыт использования сформированных аналитических компетенций в практической деятельности на практике.

Процесс формирования у студента аналитических компетенций включает несколько этапов и захватывает все виды производственной практики. На подготовительном этапе преподаватель соответствующей дисциплины готовит студента к предстоящему наблюдению: студент изучает соответствующий раздел или тему дисциплины, выполняет ряд практических заданий, знакомится с вопросами для наблюдения и анализа деятельности воспитателя или специалиста компетенции в образовании реферат сада, способами фиксации наблюдаемых явлений, процессов, фактов, способами их обработки.

Первый этап по формированию у студента аналитических компетенций может быть соотнесен с практикой наблюдений и показательных занятий, в процессе которой студент впервые учится наблюдать деятельность воспитателя, детей, педагогическое явление или процесс.

На компетенции в образовании реферат этапе предполагается активное использование студентом образцов анализа наблюдаемых явлений, процессов, фактов, предлагаемых преподавателем, помощь студенту со стороны преподавателя в формулировании целей наблюдения, в выборе объектов наблюдения, способов фиксации.

Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании

Преподаватель по ходу наблюдения может комментировать студентам наблюдаемый компетенции в образовании реферат, поведение детей, действия воспитателя, при этом своими комментариями учит видеть, замечать, объяснять различные проявления детей, деятельности воспитателя. Несомненно, от студента требуется опора на полученные теоретические знания, применение практических умений, выработанных в процессе практических уроков.

На втором этапе студент действует самостоятельно на основе специально разработанных преподавателем опросников. Самостоятельность студента проявляется в определении целей наблюдения, выборе объектов для наблюдения, способов фиксации наблюдаемых явлений, процессов, фактов, в умении фиксировать наблюдаемое явление в процессе наблюдения, расчленять процесс на составные части, в умении обработать проанализировать собранную в процессе наблюдения информацию, в умении сделать вывод.

4828869

На психолого-педагогической практике студент получает задания, связанные с компетенции в образовании реферат и анализом деятельности детей, воспитателя, с психолого-педагогическим изучением детей. На этом этапе формирования аналитических компетенций в ходе пробной практики по компетенции в образовании реферат специальности студент учится наблюдать и анализировать деятельность партнера сокурсника и свою собственную деятельность.

На третьем этапе в процессе пробной и летней практики студент самостоятельно выполняет задания по наблюдению и анализу процессов, явлений, фактов на основе самостоятельно разработанных вопросников. Для того, чтобы составить тот или иной вопросник для наблюдения и анализа, студент должен применить сформированное умение компетенции в образовании реферат конкретную цель наблюдения, выбирать объект объекты наблюдения, способы фиксации наблюдаемого явления и процесса, расчленить его на составные части, выделить элементы в каждой части, а в процессе анализа полученной информации уметь дать ей оценку с точки зрения педагогических требований.

Большое место на этом этапе занимает и самоанализ студентом собственной деятельности. Это особенно важно для того, чтобы научиться корректировать свои действия, устанавливать причины неэффективности тех или иных действий, осмысливать результаты и совершенствовать формы, методы.

На четвертом этапе пробная практика по профилю специальности и преддипломная практика студент самостоятельно разрабатывает разнообразные вопросники, карты анализа, диагностические карты и по ним организует наблюдение и анализ деятельности воспитателя, детей, собственной деятельности.

Тем более что в этот период студент активно включается в исследовательскую деятельность в рамках курсового и дипломного проектирования, тем самым многократно выполняя действия наблюдения и анализа в варьируемых условиях, приобретая опыт аналитической деятельности. Этапы формирования аналитических компетенций могут быть соотнесены с уровнями сформированности их у студента: уровень первоначального овладения соотносится с первым этапом и практикой наблюдений и показательных занятий, и частично с психолого-педагогической практикой; уровень ограниченной сформированности соотносится со вторым этапом и с психолого-педагогической практикой; уровень достаточной сформированности соотносится с третьим этапом и практикой по профилю специальности и летней практикой; уровень успешного владения соотносится с четвертым этапом и преддипломной практикой.

Таким образом, успешное формирование у студента аналитических компетенций является залогом успешного формирования в процессе производственной практики специальной компетентности в целом, и диагностических, проектировочных, организаторских, коммуникативных компетенций в частности, что в дальнейшем поможет ему осуществлять профессиональную деятельность, применяя свои знания, умения и опыт.

Концепция модернизации российского образования на период до года [Текст]. Зеер Э. Лазарева М.

Компетенции в образовании реферат 5684

Петрова О. Проблема формирования профессионального самосознания компетенции в образовании реферат компетентности будущих педагогов занимает важное место в системе профессионального образования, так как вместе с определенным кругом знаний и умений у будущих педагогов должна быть сформирована способность осознания себя как профессионала, своих личностных особенностей, проявляющихся в деятельности и педагогическом общении.

Основные направления формирования профессионализма у будущих педагогов педагогов представлены на рис. Процесс образования личности педагога. Профессиональное Профессиональная. Личность педагога. Компетентность формируется в ходе освоения студентами системы педагогического компетенции в образовании реферат и специальных знаний и умений.

Компетентность — это уровень умений личности, отражающий степень соответствия определенной компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся условиях. Профессиональную компетентность следует рассматривать составляющей в общекультурной компетентности. Формирование личности будущего педагога включает: познавательный, морально - нравственный, творческий и коммуникативный потенциалы. Познавательный потенциал педагога включает профессиональные знания и умения, педагогические способности, профессиональную активность, профессиональное самосознание и определенный уровень развития психических процессов.

Профессиональные знания и умения составляют содержание профессиональной подготовки. Профессиональные знания — хорошее знание своего предмета, знания в области педагогики, психологии, частных методик, знание собственных профессиональных возможностей.

Будущий реферат на тему должен овладеть прогностическими, аналитическими, проективными, рефлексивными, перцептивным и другими умениями.

Владение знаниями составляет тот багаж, который обеспечивает профессиональную деятельность педагога. Педагогические способности формируются в процессе обучения и самовоспитания и включают организаторские, академические, дидактические, коммуникативные, речевые, проективные умения, педагогическое воображение и внимание. Творческий потенциал личности педагога рассматривается в контексте более широкого процесса целостного становления его творческой личности, включающего творческую активность и инициативность.

Профессиональная творческая активность педагога характеризуется деятельностью, направленной на изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, создание инновационных проектов и их реализацию в учебно-воспитательном процессе.

Компетенции в образовании реферат 6647

Профессиональная активность предполагает высокий уровень мотивации и является важным условием саморазвития педагога. Исчерпанный творческий потенциал неминуемо приведет педагога к творческому регрессу и деградации в педагогической профессии. Морально-нравственный потенциал педагога предполагает овладение духовно-нравственной культурой и способностью к самосовершенствованию, который обеспечивает формирование духовно-нравственных ценностей человека.

Коммуникативный потенциал личности педагога реализуется через формирование у педагога способности решать коммуникативные задачи, возникающие в различных педагогических ситуациях и в процессе взаимодействия с администрацией, коллегами, родителями и учащимися. Профессиональное самосознание-это знание педагога о себе как специалисте, эмоционально-ценностное отношение к себе как специалисту, которые обуславливают особенности профессионального саморегулирования и самоконтроля.

Составляющие профессионального самосознания учителя выделены А. Марковой, к которым относятся: осознание норм, правил, модели своей профессии как компетенции в образовании реферат для осознания своих качеств; сравнительная оценка профессионально значимых качеств у других коллег; самооценка себя, своей педагогической деятельности, общения, наличия позитивной Я — концепции 1. Формирование устойчивой Я — концепции придает учителю чувство профессиональной уверенности или неуверенности, на основе которой оценивается весь педагогический процесс в отношении самого.

Педагог способен оценить сегодняшние возможности компетенции в образовании реферат будущие достижения идеальная самооценка. Важной составляющей профессионального облика педагога является способность к рефлексии, самопознанию себя и своего места в педагогической деятельности.

Формирование профессионального самосознания и компетентности у студентов в Ейском педагогическом колледже осуществляется в процессе преподавания общеобразовательных, психолого-педагогических и специальных дисциплин, в ходе педагогической практики и во внеклассной работе.

Весь образовательный процесс охватывает 4 этапа.

Если большинство методов обучения требуют наличие лишь традиционных компонентов учебного процесса — учителя, ученика и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту — совершенно особые. Шадрикова, И. На внеклассных мероприятиях учащиеся учатся упорядочивать свои знания, учатся организовывать свои собственные приемы изучения данного материала, учатся создавать проблемы и решать их, самостоятельно занимаются своим обучением. Каждое занятие начинается с легкой разминки, затем даются упражнения на концентрацию внимания - с использованием игр, развивающих фантазию, воображение и ассоциативное мышление.

Компетентности, характеристика познавательных способностей. Построение образовательной программы в логике компетентностного подхода. Сущность компетентностного подхода в обучении и особенности его внедрения.

Анализ основных аспектов возникновения и развития теории, ее цели, задачи, методы. Этапы становления компетентностного подхода в образовании, российские и зарубежные традиции. Компетентностный подход в начальном образовании, пути его реализации. Характеристика интегративного курса "Окружающий мир". Возможность реализации компетентностного подхода программой "Школа России". Формирование основных компетенций младших школьников.

Реферат на тему "Уровни компетенции в сфере образования в Российской Федерации"

Ничего непонятно? Попробуй обратиться за помощью к преподавателям Решение задач Контрольные работы Эссе. Замечание 1. Определение 2. Лень читать? Задать вопрос. Так и не нашли ответ на свой вопрос? Мне нужна помощь.

Источники российского права рефератБанковское регулирование и надзор в россии реферат
Итоговая контрольная работа за начальную школуРеферат земельно имущественные отношения
Реферат проведение международных переговоровСовременные методы управления дебиторской задолженностью пдф диссертация

Предыдущая статья. Комитеты департаменты образования городов Москвы и Санкт-Петербурга. Органы управления образованием районов, городов, районов, округов в городе могут быть созданы по решению органов местного самоуправления. Все вышеназванные ступени органов управления образованием реализуют единое руководство системой государственных учреждений дошкольного, школьного, профессионально-технического, среднего специального, педагогического и внешкольного образования на федеральном, республиканском, региональном и территориальном уровнях.

Нормативные акты, регулирующие сферу управления образованием. Так, например, можно выделить:. Федеральный закон от 22 августа г. Федеральный закон от 12 января г. Федеральный закон от 10 апреля г. В эту же группу можно включить законы и иные нормативные правовые компетенции субъектов Российской Федерации в области управления образованием. Федеральные законы в области управления образованием, в соответствии со ст. В этой части федеральные законы в области образования являются законами прямого действия и применяются на всей территории Российской Федерации.

Субъекты Российской Федерации в соответствии образовании их статусом и компетенцией могут принимать в области управления образованием законы и иные нормативные правовые акты, не противоречащие федеральным законам в области образования.

Законы и реферат нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования не могут ограничивать права физических и юридических лиц по сравнению с законодательством Российской Федерации в области образования. Федеральное Правительство вправе принимать постановления, содержащие нормы, посвященные управлению образованием, но только в случаях, прямо предусмотренных федеральными законами либо указами Президента Российской Федерации. Так, можно выделить следующие постановления правительства:.

Постановление Правительства РФ от 9 января г. Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденное постановлением Правительства РФ от 18 октября г. N Положение о государственной аккредитации высшего учебного заведения, утвержденное постановлением Правительства РФ от 2 декабря г. реферат

[TRANSLIT]

Кроме того, постановлениями Правительства РФ утверждены и следующие типовые положения:. Об образовательном учреждении высшего профессионального образования высшем учебном заведении Российской Федерации. О межшкольном учебном комбинате. Об общеобразовательной школе-интернате с первоначальной летной подготовкой. Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в компетенции в образовании реферат и медико-социальной помощи.

О кадетской школе кадетской школе-интернате. Об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении.

О специальном коррекционном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. О суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских морских кадетских корпусах. О военно-музыкальных училищах и музыкальных кадетских корпусах. Доклад на тему: "Компетентностный подход в образовании.

Доклад на тему: "Компетентностный подход в образовании. Ключевые компоненты компетенции"

К числу таких принципов относятся следующие положения: компетенции в образовании реферат. Задачи урока: 1. Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку Ваше имя. Введите свой E-mail. Я учитель Я родитель Я ученик. Скачивание материала начнется через 60 сек.

Узнать подробнее. Описание: Результатом модернизации российской школы стало внедрение федерального государственного образовательного стандарта далее - ФГОСреализация которого закреплена новым федеральным законом от Оставьте свой комментарий: Необходимо исправить следующие ошибки: dummy.

Введите символы, которые изображены на картинке: Получить новый код. Популярные курсы Нет результатов. Алтаева Вера Ользоновна.