Формы организации обучения в педагогике реферат

02.10.2019 Егор DEFAULT 3 comments

Основной формой обучения является урок — отрезок обучения в 40—45 минут, представляющий относительно законченную по содержанию и способу построения единицу учебного процесса. Особенности организационных форм обучения в профессиональном училище Урок как основная форма теоретического обучения в профессиональном училище. Третий уровень требует анализа, объяснений, толкования изучаемого материала. Третий этап начинается примерно с середины второго класса, когда в коллективе складываются устойчивые группы, в которых дети могут брать на себя разные обязанности. Не менее важным является контроль учителя за ходом выполнения заданий, его своевременная помощь в разрешении возникающих у учащихся затруднений. Цель — повторение, закрепление, практикование опыта, полученного на уроке, актуализация знаний, которые понадобятся на следующем уроке. Существуют и определенные формы контроля: устные и письменные экзамены, контрольная или самостоятельная работа, зачет, тестирование, собеседование.

Исходя из философского понимания формы как внутренней организации содержания, охватывающей систему устойчивых связей предмета, он определяет организационную форму обучения как специальную конструкцию процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся.

Такая конструкция представляет собой внутреннюю организацию содержания, которым является процесс взаимодействия учителя с учениками при работе над определенным учебным материалом.

Следовательно, формы обучения нужно понимать как конструкции отрезков процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определенного содержания учебного обучения и освоению способов деятельности.

Ведущими формами организации процесса обучения являются урок и лекция соответственно, в школе и вузе. Одна и та же форма организации обучения может изменять структуру и модификацию, в зависимости реферат задач и методов учебной работы. Например, урок-игра, урок-конференция, диалог, практикум. А также проблемная лекция, бинарная, лекция-телеконференция. В школе, наряду с уроками, функционируют и другие организационные формы факультатив, кружок, лабораторный практикум, искусство и медицина домашняя работа.

Существуют и определенные формы контроля: устные и письменные формы организации, контрольная или самостоятельная работа, зачет, тестирование, собеседование. В вузе кроме лекции используют педагогике другие организационные формы обучения — семинар, лабораторная работа, НИРС, самостоятельная учебная работа студентов, производственная практика, стажировка в другом отечественном или зарубежном вузе.

В качестве форм контроля и оценки результатов обучения используются экзамены и зачеты, рейтинговая система оценки; реферативная и курсовая, дипломная работы. Формирование целостной системы универсальных знаний, навыков, умений. Современные формы организации неурочной деятельности. Взаимосвязь неурочной деятельности с другими формами организации обучения. Применение неурочных форм в процессе обучения музыке. Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его эффективность. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения реферат и педагогики.

Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения.

Формы организации обучения в педагогике реферат 6167

Урок профессионального обучения как современная форма организации обучения, его разновидности и формы проведения. Планирование и методика проведения уроков профессионального обучения по теме "Стилизация в орнаменте", составление примерного конспекта.

Сущность и особенности проблемного обучения. Несколько в ином русле эта идея была развита Д. Элькониным и В. Основная идея данной системы обосновывала возможность и целесообразность обучения, ориентированного на опережающее развитие ребенка. Обучение можно считать плодотворным только тогда, эссе по экономике оно опережает развитие ребенка.

Знания, умения и навыки являются не конечной целью обучения, а всего лишь средством развития учащихся. Суть обучения - в самоизменении ребенка. Эта система рассматривает ребенка не как объект обучающих воздействий учения, а как самоизменяющийся субъект учения.

На сегодняшний день эта система представляется одной из наиболее многообещающих. Наиболее радикальной из распространенных систем организации обучения на индивидуальной основе стала система, созданная в начале XX. Эту систему называют Дальтон-планом по наименованию американского города Дальтона или индивидуализированными лабораторными занятиями.

Опора была сделана на самостоятельную учебную деятельность обучающихся. Они получали учебные задания на год с педагогике реферат по месяцам, занимались в предметных лабораториях или мастерских, где могли получать консультации учителей, а затем отчитывались о проделанной работе. Дальтон-план позволял приспособить темп обучения к реальным возможностям учеников, приучал их к самостоятельности, развивал инициативу, вовлекал в поиски рациональных методов изучения. Однако в целом данная система привела к снижению уровня обученности, ибо большинству учащихся не под силу самостоятельно, без объяснения учителя, справиться с заданиями, глубоко овладеть материалом.

Опираясь на опыт прошлого и беря за основу все самое лучшее и прогрессивное у своих предшественников Дальтон-план - система обучения детей с неравными умственными способностями; план Трампа - вариативное, свободное, открытое учение и т. Все это позволяет в полной мере определить те формы обучения, которые формы организации возможность учащимся с различными личностными качествами адаптироваться внутри класса.

Эту задачу может выполнить групповое обучение, так как потенциал работы, предоставляемый групповой формой обучения, позволяет активизировать деятельность школьников, создает условия для выбора педагогике реферат, соответствующих особенностям учащихся, разрешает проблему индивидуального подхода к каждому, предлагая своеобразные домашние задания и консультирование. Успех и эффективность учебно-воспитательной работы зависит от умелого использования многообразия форм ее обучения.

  • Чтение научно-художественной и научно-популярной литературы о природе и обществе из списка книг для внеклассного чтения.
  • Объем и содержание определяется учителем в соответствии с программой по каждому уроку: Работа с текстом и иллюстративным материалом учебника Выполнение письменных работ Заполнение дневника наблюдений Выполнение опытов , требующих времени и иных затрат — агрегатное состояние вещества Выполнение наблюдений в природной и социальной среде Регистрация результатов долговременных опытов , заложенных на уроке проращивание, выращивание растений и т.
  • Мы предлагаем вам поучаствовать в работе мастер-классов.
  • Понятие о формах организации учебной деятельности………….
  • Данилов, И.
  • Поэтому непосредственные контакты между учениками во фронтальной работе фактически сводятся к нулю 2.

В научно-педагогических исследованиях представлены различные трактовки понятия организационные формы обучения. Форма от лат. Форма предмета, процесса, явления обусловлена их содержанием и, в свою очередь, оказывает на них обратное влияние. Существуют различные определения организационных форм обучения, которые содержат те или иные отличительные признаки формы.

Как правило, перечисляемые признаки организационных форм обучения совпадают. По мнению М. Содержание и форма — это философские категории, во взаимосвязи которых содержание, будучи определяющей стороной целого, представляет единство всех составных элементов объекта, его свойств, внутренних процессов, связей, противоречий и тенденций, а форма есть способ существования и выражения содержания.

Как указывает И. Чередов, формы организации обучения выполняют интегративную формы организации обучения в педагогике реферат, поскольку в них в упорядоченном виде входят все основные элементы процесса обучения. Именно форма определяет, каким образом должен быть организован учебный процесс. Анализируя данный педагогический феномен, И. Так, Ю.

Бабанский под формой организации обучения понимает внешнее выражение какого-либо содержания, отмечая, что формы организации обучения входят в операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме.

В учебных пособиях Н. Сорокина, М.

Разумова Л.П. Педагогика. Л4. Методы обучения

Скаткина, И. Лернера под формой обучения понимается определенный порядок и установленный режим совместной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения.

Форма обучения, отмечает Б. Лихачев, реализуется как органическое единство содержания, обучающих средств и методов, так как единичная и изолированная форма обучения имеет лишь частное обучающе-воспитательное значение.

«Формы организации учебной деятельности»

Одновременно эффективность реальной практики обучения обеспечивается не отдельными формами, а их продуманной, взаимосвязанной системой, выполняющей функции:. В результате происходит развитие интеллектуальных, нравственно-эмоциональных и физических качеств личности. В целом все исследователи признают, что реализация этих функций в единстве различных форм обучения способствует профессиональному совершенствованию учителя и личностному развитию учащихся.

В настоящее время существуют разнообразные формы организации воспитательно-образовательного процесса, классификация которых проводится по различным основаниям. Махмутов и С. Куписевич и И. Подласый предлагают классифицировать формы обучения по следующим показателям:. По утверждению современных исследователей И. Исаева, АИ Мищенко В. Сластенина, Е.

Шиянова, в дидактике признается наличие трех наиболее известных основных систем организационного оформления педагогического процесса, отличающихся одна от другой количественным охватом обучающихся, соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности учеников, степенью их самостоятельности и спецификой руководства учебно-воспитательным процессом со стороны педагога.

К ним отнесены:. Представляют определенный интерес исследования современных дидактов, в частности Т. Шамовой, которые утверждают, что организационные формы обучения могут быть объединены следующими общими целями:.

Освоение новых знаний. В этом случае целесообразны следующие формы - школьная учебная, проблемная лекция, экскурсия лабораторная работа, учебный трудовой практикум. Закрепление знаний, формирование навыков и умений - практикум лабораторная работа, семинар, консультация. Выработка умений целесообразно, самостоятельно применять знания в комплексе новых ситуаций - семинары, диспуты, дискуссии, ролевые и учебно-деловые игры. Урок — основная структурная единица учебного процесса в школе.

Она характеризуется постоянным составом обучаемых групп, относительно стабильным составом педагогов, предметной системой обучения и относительной структурной законченностью определенного цикла обучения проверка пройденного, изучение нового, упражнения, контроль усвоения. Несмотря на неоспоримые преимущества коллективного обучения, уроку реферат, тем не менее, и серьезные внутренние противоречия.

Нужно особо подчеркнуть, что речь идет не о формы организации и нерациональных вариантах урока, а об уроке как таковом, о самой форме классно-урочного обучения. Первое педагогике — между коллективным способом организации обучения и индивидуальным характером восприятия, интеллектуальной деятельности, эмоционального реагирования, развития каждого учащегося.

Это противоречие обучения всего выливается в поиски усредненных вариантов обучения и использование реферат компенсирующих способов работы консультаций, дифференцированных заданий для наиболее слабых и наиболее сильных учащихся.

Следует объяснять, что обсуждать значит говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их 9. Технологическая карта по русскому языку на тему "Правописание частицы не с глаголами" 2 класс. Именно интерактивные методы позволяют учащимся почувствовать свои силы, свои способности. Формы организации обучения Содержание Понятие о формах организации обучения и их историческом развитии Организационные формы обучения Урок как основная форма организации обучения в школе Роль учителя Другие формы организации обучения в школе 4.

Учитель торопится изложить материал, чтобы успеть всё. Чему учить? Зачем учить? Как учить результативно? Знаем не. Вместе с тем ответ на данный вопрос в педагогике найден давно — учить, применяя интерактивные формы и методы организации учебного процесса.

Реферат "Формы организации обучения в начальных классах"

Существующая система образования кажется для работающего в ней педагога настолько понятной, что сделанные психологами, социологами в этой области открытия или выводы кажутся совершенно неожиданными, приводят в недоумение и ставят под сомнение всю его деятельность. Исследование, описываемое в статье А. Они обратились к молодым людям из разных стран, недавно окончивших школу, с рядом вопросов из различных учебных курсов. Результат этого исследования подтолкнул российского педагога М.

Балабана сделать вывод, который и приводит в недоумение педагогов: школа, независимо от того, в какой стране она находится, учит успешно только одного из десяти своих учащихся. Результаты этого исследования привели к выводу, что обучение должно строиться иначе, по-другому, таким образом, чтобы формы организации обучения в педагогике реферат учащиеся могли учиться.

Технология интерактивного обучения Урок, как форма организации обучения. Сообщите промокод во время разговора с менеджером. В этом случае целесообразны следующие формы - школьная учебная, проблемная лекция, экскурсия лабораторная работа, учебный трудовой практикум.

Один из вариантов организации учебного процесса — использование педагогом в своей деятельности методов интерактивного обучения. Методы обучения — это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения. В современном понимании процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками урок с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям.

Методы обучения распределительное устройство реферат подразделить на три обобщенные группы: пассивные методы, активные методы, интерактивные методы.

Каждый из них имеет свои особенности. Рассмотрим их подробнее. Пассивный метод схема 1 — это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя.

Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов формы организации обучения в педагогике реферат т. Внеурочная работа…………………………………………………………. Задача современной школы — формирование человека, постоянно совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, то есть человека творческого в широком смысле этого слова.

Сегодня ученика начальной школы необходимо вооружить универсальными учебными действиями, которыми он сможет воспользоваться при самостоятельном познании, при решении новых учебных задач индивидуально. В рамках урока при формы организации обучения в педагогике реферат наполнении классов это непросто, если учитель будет работать с детьми фронтально, что подтвердил уже имеющийся опыт традиционного урока.

Только разнообразие организационных форм обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, поможет ученику научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

1650454

В современной теории и методике преподавания в начальной школе утвердился личностно-деятельностный подход к обучению, основными положениями которого являются направленность на развитие личности обучающегося как активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни.

Важнейшим средством достижения этой цели является использование различных форм организации обучения в начальных классах. На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества.

Разумова Л.П.Педагогика. Л5.Формы организации обучения

Значит, надо найти такую форму организации учебного сотрудничества, которая бы позволила это сделать. Одной из таких форм, основанной на учебном сотрудничестве младших школьников, являются групповые формы обученияпотому что учащиеся работают без пошагового учительского руководства и контроля, ученики делятся на группы для самостоятельного изучения нового материала, для обсуждения вариантов решения задачи, различных точек зрения на одно и то же явление.

Обучение, основанное на групповых формах организации урока, разрешает к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, доброкачественное и склонное ставить учебную задачу, искать пути ее решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач. В настоящее время перед школой стоит социальный заказ общества — воспитание грамотной личности, способной взаимодействовать с другими людьми.

И, поскольку формы организации обучения в педагогике реферат взаимодействие может развиться и сформироваться в процессе обучения, начиная самого раннего детства, то особая роль отводится периоду формы организации обучения в педагогике реферат в начальной школегде в процессе учебной деятельности ведущей деятельности в младшем школьном возрастепод руководством учителя формируется учебное сотрудничество.

Все это объясняет актуальность выбранной темы.

Теория личности а маслоу реферат37 %
Эссе по обществознанию на тему смысл моей жизни40 %

Цель работы: исследовать формы организации обучения в начальных классах. Объект исследования : процесс обучения младших школьников. Предмет исследования : выявить особенности форм организации обучения в начальных классах. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи :. Методы :. Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования устанавливает серьезные требования к результатам обучения учащихся начальной школы.

Реализация данного направления требует применения различных форм организации учебной деятельности на уроке.

7985540

На традиционном уроке в классе основной формой обучения является фронтальная работа. При такой организации в классе, который состоит из человек, нет возможности высказаться каждому ученику, а учитель не может контролировать уровень усвоения изучаемого материала, своевременно видеть проблемы каждого, корректировать. Форма — это внутренняя структура, строение, связь.

Формы организации обучения в педагогике реферат 4136

Когда мы говорим формы организации обучения в педагогике реферат формах обучения, то имеем в виду то или иное строение учебных занятии, организацию учебной деятельности учители и учащихся.

Развитие общества требовало все большего числа грамотных людей. Как выражение этой потребности и возникает классно-урочная система обучения. Классной она названа потому, что учитель проводит занятия с группой учащихся определенного возраста, имеющей твердый состав и называемой классом.

Урочной — потому, что учебный процесс проводится в строго определенные отрезки времени — уроки. После каждого урока устраиваются перемены. Исследования американского психолога Д. Гудлэда показывают, что на уроке в традиционной школе учащийся со средним уровнем активности говорит на уроках по формы организации обучения в педагогике реферат только 7 минут в день.

Этого времени недостаточно, чтобы сформировать активную образовательную позицию каждого школьника. Необходима такая форма организации процесса обучения, которая позволит активное участие каждого школьника в обсуждении, контроле, оценке, планировании, рефлексии.

Это коллективно-распределительная деятельность: взаимодействие учащихся в группах и парах. В образовании вопрос сотрудничества является одним из основных.

Яркими авторами его раскрытия являются Г. Цукерман, К. Поливанова, С. Танцоров, которые вывели общие заключения:. Очень многие задачи обучения и воспитания решаются в том случае, если учитель имеет дело не с отдельным ребёнком, а с детским сообществом.

Ребёнку для полноценного обучения и развития необходимо общение и совместная деятельность в том числе и учебная не только с взрослыми, но и со сверстниками. Одна из важнейших задач педагогов — организовать сотрудничество между детьми во всех сферах школьной жизни, в том числе и в чисто учебной сфере, которая считалась монополией взрослых. По определению А. Дусавицкого следует применять на уроке в начальной школе такие основные формы:. Учебное взаимодействие на уроке должно выстраиваться по нескольким линиям: ученик-учитель, ученик-учитель-ученик, ученик-ученик.

Только тогда будет достигнут необходимый качественный уровень личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Данные заключения имеют огромное значение для современного образовательного процесса формы нацеливают каждого учителя на применение нескольких форм организации учебной деятельности на уроке, так как каждая из них выполняет определенные функции.

Фронтальная работа. Существуют такие виды деятельности учащихся на уроках, когда весь класс одновременно выполняет общую, поставленную перед всеми детьми работу. При этом ученики сравнивают, обсуждают и обобщают ее результаты. Этот вид деятельности школьников называется фронтальным. Его основным достоинством является то, что учитель со всем классом работает одновременно.

Это приводит к установлению доверительных отношений между педагогом и детьми, а также внутри класса. В детях воспитывается чувство педагогике. Они учатся рассуждать, а также находить ошибки в высказываниях своих товарищей. В этом случае происходит формирование устойчивых познавательных организации обучения и активизируется деятельность младших школьников 1. Фронтальная форма предполагает организацию деятельности учащихся всего класса над единым заданием при сотрудничестве учащихся друг реферат другом под непосредственным руководством учителя.

Фронтальная организация работы учащихся удобна для учителя. Она не требует больших затрат времени при подготовке к уроку, позволяет вести всех учащихся в одном темпе и к единой цели. Непосредственно общаясь с детьми, учитель имеет возможность активно руководить их учением.