Дипломные работы по управлению образованием

02.10.2019 rhaparhea DEFAULT 3 comments

Приложение 10 Оценка компетентности и сплоченности коллектива. В период летних каникул г. Вчера с главами поселений нашей области в с. Не выполнили план подготовки учителей в Нязепетровске, Пласте, Южжноуральске, Аше, Троицком, Кунашакском районах и Тракторозаводском районе г. Да Нет Не знаю Оцените по пятибалльной шкале степень выраженности качеств у администрации в целом: а трудолюбие б общественная активность в отзывчивость г общительность д забота о людях е требовательность ж способность разбираться в людях з справедливость и доброжелательность 4. В течение последних 10 лет в Челябинской области не закрывались, а только строились новые школы.

ЕГЭ будет обязательным в Российском образовании. В связи с введением нового эссе и общество темы по предоставлению образовательного кредита предстоит большая подготовительная работа в наших вузах и хотелось, чтобы этот вопрос был рассмотрен сегодня на Совете ректоров. Нам необходимо сформулировать свое отношение к этому эксперименту, а также пакет документов к предстоящему визиту Министра образования и науки России А.

Фурсенко в Челябинск в конце сентября года. Демографический кризис, который переживала школа, добрался и до высшего профессионального образования. Второй год вузы и их филиалы предлагают мест на I курс больше, чем число выпускников школ. До года этот кризис еще более обострится из-за отсутствия учеников. В то же время перед высшей школой становятся непростые задачи. В году ни один вуз Челябинской области, как и всего Уральского федерального округа не выиграл гран Президента, как лучший вуз России.

К предстоящему осенью этого года новому конкурсу надо серьезно готовиться и представить основательные, официальные программы развития. Правительство области, Министерство образования и науки обеспечат материальную поддержку молодых специалистов, будет и впредь стимулировать результативный труд учителей.

Одна из ведущих тенденций развития образования в современном мире — повышение обязательного порога среднего образования. Введение в будущем по инициативе Президента РФ обязательного бесплатного общего среднего полного образования — стержень современного этапа инновационного развития образования.

На фоне демографического спада введение всеобщего среднего образования не потребует существенных бюджетных затрат, ведение предполагает развитие различных форм и видов его получения: очная, вечерняя, заочная, обучение на дому, дистанционная подготовка, экстернат, профильная и профессиональная подготовка в рамках школ в УНПО и ССУЗах.

Главное для нас обеспечить сохранность оборудования и его использование в учебном процессе. Жизнь ставит перед нами каждый год новые, более сложные задачи. В течение последних 10 лет в Челябинской области не закрывались, а только строились новые школы.

Экономика образования потребовала от нас введение нормативного финансирования. А это значит, что необходимо по-новому посмотреть на конечный результат работы школы: качество знаний учащихся. Результаты ЕГЭ показывают, что самые слабые знания показывают учащиеся сельских малочисленных классов от 2 до 10 дипломные работы по управлению образованием.

Учителя основных школ жалуются, что самые низкие результаты у детей, пришедших из начальной малокомплектной школы. Обеспечить все школы в равной мере современным компьютерным оборудованием мы не сможем, значит настоятельно возникла необходимость оптимизации и реструктуризации школ, создания и максимального оснащения базовых опорных школ, информационных центров, наподобие ММЦ. Примеры оптимизации школ имеются. Так, несколько лет назад в Кизильском районе все начальные школы стали филиалами средних.

В Каслинском районе год назад дипломные работы по управлению образованием несколько базовых школ, опыт показал, что это правильное решение. В Уйском районе из 20 школ только одна основная, все остальные средние. Серьезно занялись оптимизацией сети школ в Увельском районе.

Управление системой образования

В Кизильском, Каслинском, Агаповском, Уйском районах при дипломные работы по управлению образованием на нормативное финансирование за 7 месяцев даже образовалась небольшая экономия ФОТа, а многие районы и главы продолжают писать письма и доказывать, что средств не хватает. А как же мы сможем повысить зарплату главному действующему лицу в учебном процессе — учителю? Предметом общей заботы органов управления образованием и глав поселений в учебном году становится:.

В настоящее время наше Министерство работает над разработкой новой отраслевой системой оплаты труда учителей, а также над нормативным подушевым финансированием дошкольного, дополнительного, начального и среднего профессионального образования с тем, чтобы в году это уже внедрить в областной образовательной системе.

Думается, каждое из этих направлений заслуживает не только пристального изучения и рассмотрения на Совете ректоров, но и абсолютно новых подходов к их решению. В октябре-ноябре года должен состояться отчет старого и выборы нового Президиума Совета ректоров Челябинской области. На наш взгляд, Совет ректоров должен активизировать свою работу и играть значительно большую роль в перспективном планировании и развитии областной образовательной системы.

Численность учащихся в учреждениях начального профессионального образования на 10 тыс. Многие работодатели не удовлетворены сегодня качеством подготовки учащихся начального и среднего профессионального образования, их незнанием и не готовностью работать на современном оборудовании. Нам необходимо при доработке программы решить вопросы не только создания ресурсных центров на базе профессиональных дипломные работы по управлению образованием, но и совместно с работодателями разработать и внедрить новые стандарты профессионального образования, перечень новых профессий на региональном рынке труда, создание системы двухуровневой подготовки учащихся путем оптимизации сети учреждений начального и среднего профессионального образования.

Мы предлагаем — ввести в безумный макс рецензия оценки работы глав сельских, поселковых поселений и городских округов — показатель возврата молодых специалистов на село, поселок, в муниципальные учреждения: учителей, врачей, работников сельского хозяйства, культуры, бухгалтерий.

Наше Министерство предлагает также изменить Губернаторский набор: бюджетное место предоставлять только тем поселениям, кто конкретно заключает договор о дипломные работы по управлению образованием и гарантирует проплату за студента.

А оплату проводить не один раз — при поступлении, а после сдачи студентом экзаменов после каждой сессии. Новый эксперимент по образовательным кредитам и задача, поставленная Федеральным Правительством: к г. Задачи оптимизации великие естествоиспытатели биология доклад реструктуризации сети школ должны решаться совместными действиями Министерства и органов местного самоуправления. В ближайшее время нам необходимо:.

Круг полномочий глав поселений широк и разнообразен, но если мы хотим чтобы у того населенного пункта, где сегодня Вы являетесь главой было будущее, мы должны заботиться, вникать в проблемы, заниматься их решением. Это проблемы, в центре которых стоят дети. Ребенок, не получивший ласки родителей в детстве, обязательно, став взрослым, им отомстит. Ребенок, не получивший достаточного воспитания и образования, не видящий перспективы развития села, поселка, малого города — уедет из него и не вернется.

У нас есть сегодня примеры гражданского подхода глав, несмотря на разделение полномочий, к школе, детям. Межевого поселкового поселения Саткинского района Тренину Любовь Степановну, Коелгинского сельского поселения Еткульского муниципального района Томм Виктор Александрович и.

С учетом ФЦПРО и областных целевых программ нам необходимо спланировать на год пути достижения целевых индикативных показателей. И дипломные работы по управлению образованием совместными действиями мы можем этого достичь, должны достичь!

Целостность системе управления развитием образования придают системообразующие связи: информационная обеспеченность, ресурснообеспеченные цели, организаторская деятельность субъекта управления по приоритетным направлениям, взаимодействие с внешней средой.

Управление развитием образования невозможно без исследования реальной практики содержания и сущности целостного процесса управления социально-педагогической системой. Разграничение сфер деятельности каждой из подсистем управления сферой предполагает взаимодействие между ними по оперативному решению актуальных проблем.

Конечный результат в данной системе непосредственно зависит от уровня ориентации на приоритетные цели, от качества деятельности аппарата управления образованием и качества взаимодействия органов управления системой образования разных уровней власти.

Дипломные работы по управлению образованием 5180473

Составной частью демократизации управления, без которой не может быть развития образовательной системы является реорганизация системы контроля и регулирования за качеством и эффективностью образовательного процесса. Инспектирование должно быть направлено на изучение управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений и конечного результата уровня здоровья, воспитанности, развития учащихся, овладения ими базовыми и дополнительными знаниями, умениями и навыками, готовности к продолжению образования и труду, к жизни в семье и обществе в новых социокультурных условиях.

Особое значение приобретают подготовка и переподготовка дипломные работы по управлению образованием кадров организаторов образования с учетом задач национальной доктрины системы образования. Уровень квалификации управленческого персонала является одним из ключевых факторов успешности управления образовательной системой. Программно-целевой подход к управлению развитием реальным результатам предполагает осуществление взаимосогласованных изменений в управляемой и управляющей подсистемах центрального, регионального, муниципального образования как целого.

Можно выделить такие основные характеристики управления, как законосообразность, прогностичность, согласованное распределение прав и полномочий, ориентированность системы на развитие образования, переход от директивных методов управления к корпоративным, расширение сферы сервисных услуг образовательных учреждений, целенаправленность, гибкость и экономичность.

При создании целостной непрерывной системы управления развитием образования на всех уровнях целесообразно исходить прежде всего из прогноза социокультурных и экономических интересов и возможностей образовательных учреждений всех ступеней и типов, родителей и дипломные работы по управлению образованием, тенденции изменения общей ситуации, в образовании и обществе в целом.

Лазарев В. Интересные идеи для доклада развитие школы. Издание второе. Блейк Р. Научные методы управления: Перевод. Киев: Наук. Богомолов В. Определение уровня управления и внедрения НОТ в школе: Метод, рекомендации. Рига, Бондарь В. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект.

Киев: Рад. Садырина, С. Закон Челябинской области об образовании в Челябинской области от 30 ноября г. Плохо Средне Хорошо Отлично. Банк рефератов содержит более тысяч рефератовкурсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии.

А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому. Всего работ: Из этой цели вытекает ряд задач: Раскрыть основные понятия и положения организации и управления системой образования; Выявить тенденции изменений и проблемы управления развитием образования; Определить и раскрыть состояние и основные проблемы системы образования Челябинской области Выявить основные направления развития системы образования в Челябинской области Объект исследования: Министерство образования и науки Челябинской области; Предмет исследования: управление системой образования в Челябинской области; Глава 1 Теоретические аспекты организации и управления системой образования 1.

В качестве ее основных элементов можно выделить: 1.

Защита дипломных работ на кафедре "Управление персоналом" ГБОУ "МАРТИТ"

Учебно-воспитательные учреждения, как разновидности социальных организаций; 2. Социальные общности образования - педагоги и учащиеся; 3. Учебный процесс - как вид социо-культурной деятельности.

Выделим основные сферы образования: Дошкольное образование В основном оно связано с подготовкой детей к школе и осуществляется либо в индивидуальной форме приобщения ребенка к жизни в социуме, либо с первичным образованием в системе дошкольных учреждений. Общеобразовательная школа Это центральное звено всей системы образования, поскольку является массовым.

Профессионально-техническое образование Осуществляет подготовку к определенным видам общественного труда. Среднее специальное образование Предназначено для подготовки специалистов среднего звена - мастеров, технологов, техников. дипломные работы по управлению образованием

Дипломные работы по управлению образованием 2089

Высшее образование. Проектирование структур управления управляющих и управляемых в целостных педагогических системах должно исходить из следующих основных положений, вытекающих из основополагающих исходных понятий и принципов теории управления образованием: 1 Модернизацию структур управления целостной педагогической системы необходимо осуществлять с учетом стоящих перед системой и подсистемой целей.

Точки зрения различных авторов, совпадая в главном, отличаются в определении числа и формулировки отдельных принципов Принципы, отражая основополагающие, фундаментальные правила управления обществом, дают достаточные основания для выделения принципов управления образованием на современном этапе демократизации.

Наиболее известные из этих подходов определяются по следующим важным основаниям: - по сущности воздействующего на группу коллектив или на личность фактора: это экономический, административный и социально-психологический методы и, соответственно, прагматический, административный и морализаторский стили; политические взгляды платона реферат дипломные работы по управлению образованием целевому признаку по характеру цели управленческой деятельности: деловой и бюрократический методы и стили ; - по степени применения формальных и неформальных способов воздействия на группу или личность: директивный формалистическийтоварищеский авторитетный и попустительский свойский методы и стили; - по преобладанию единоличных или групповых способов воздействия, по степени проявления и коллегиальности: автократический авторитарный, волевойдемократический и пассивный либеральный методы и стили.

Новые ориентиры управления развитием образования. Управление методической работой как одно из важнейших направлений образовательного менеджмента.

В условиях реформирования системы образования методическая работа имеет особую ценность. Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. На развитие всего перечисленного выше направлена методическая деятельность в ОУ. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования. Уже одно это требует не эпизодического, а комплексного подхода к многогранной научно- методической работе.

По отношению к учителю научно-методическая работа выполняет ряд важных функций. Прежде всего, дипломные работы по управлению образованием функции адаптации и социализации. Так, благодаря активному участию в научно-методической работе учитель приобретает и закрепляет за собой определенный статус, меняя статус учителя со знаньевым уровнем компетенции на статус учителя - исследователя, совершенствуя учебно-воспитательный процесс, широко вводя инновации, способствуя повышению качества образования в соответствии с государственным стандартом.

С возрастом участие в ней способствует решению проблемы профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу.

Методическая работа помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Главное в методической работе - дипломные работы по управлению образованием реальной, действенной помощи педагогу.

Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового, педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.

Модернизация Российского образования, обновление всех компонентов образовательного процесса повысили планку требований к педагогическим работникам. Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, а именно:. Андреева, а как педагога — исследователя, педагога — психолога, педагога — технолога. В этой связи особое значение приобретает методическая работа в школе, способствующая развитию педагогического мастерства.

Поскольку методическая работа может существенно влиять на качество обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, можно рассматривать ее как важный фактор управления образовательным процессом, а также необходимость управления методической работой в ОУ.

Так, Положение о гимназиях года рекомендовало создавать педагогические советы для обсуждения вопросов содержания и методов преподавания. Во второй половине ХIХ века получает распространение практика проведения съездов учителей. К ним готовились выставки педагогической литературы и дидактических материалов, сделанных учителями и учащимися.

  • Андреева, Ю.
  • В зависимости от темперамента, круга социальных и семейных обстоятельств, состояния здоровья, отношения к труду вообще и к профессиональной деятельности в частности, опыта работы, мотива исследовательской деятельности педагог создает индивидуальную программу саморазвития.
  • Министерство является юридическим лицом, имеет свою печать с изображением полного герба Челябинской области, а также другие необходимые для осуществления своей деятельности печати, штампы и соответствующие бланки, счета, открываемые в соответствии с действующим законодательством.
  • Индивидуальная помощь молодым специалистам и учителям, получившим рекомендации, может производиться в форме наставничества, индивидуального шефства со стороны опытных педагогов.

На съездах анализировались уроки, посещенные попечителем учебных заведений, зачитывались рефераты о своих успехах и недостатках.

Таким образом, уже тогда определились важные составляющие методической работы: посещение и анализ уроков, самоанализ, обобщение личного опыта, обмен педагогическим опытом. Тогда же стали возникать и прообразы современных методических объединений - дипломные работы по управлению образованием секции при обществах взаимопомощи учителям.

Знаменательным для развития методической работы событием стал I Всероссийский съезд по вопросам народного образования, дипломные работы по управлению образованием проходил января г. Именно на нем и было впервые указано на необходимость создания службы учителей-инструкторов, теоретически и практически подготовленных и избираемых учительскими организациями. В их обязанности входили разъезды по школам с целью демонстрирования перед учителями на образцовых уроках новейших приемов и методов постановки учебного дела, чтение докладов по этому вопросу и проверка достигнутого результата.

В е годы в связи с ликвидацией неграмотности в школы пришло много учителей-неспециалистов, и методическая работа вновь приобрела особую актуальность. В х годах в первых Положениях о педагогических кабинетах нашли свое отражение обязанности методистов: посещение и анализ уроков учителей, оказание им консультативной помощи, планирование и проведение заседаний методических объединений, обзор литературы, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

К м годам сложились практически все ставшие традиционными формы методической работы. Этот же период характерен и появлением первых серьезных научно-теоретических исследований, посвященных методической работе. Так, в своем диссертационном исследовании Дипломные. Рогожкин определил три основные организационные формы методической работы: педагогический совет, методическое объединение, самообразование.

В е годы стали появляться серьезные исследования, затрагивающие различные аспекты методической работы. При этом следует отметить, что для указанного периода было характерно ее отождествление с системой работы по обобщению и внедрению в школьную практику передового педагогического структура бизнес плана доклад и повышением квалификации педагогов.

В это же время объектом детального изучения становится методическое объединение как одна из важнейших организационных форм методической работы. В последние годы интерес к методической работе в педагогике и школоведении значительно вырос. Вопросы о том, что такое методическая работа, каковы ее функции, содержание и формы деятельности, каково вообще место методиста в школе, неоднократно и достаточно широко рассматривались как с теоретических, так и с научно-практических позиций в трудах В.

Андреева, Ю. Бабанского, И. Жуковского, Л. Ильенко, В. Лизинского, А. Моисеева, Н. Немовой, М. Поташника и др. Традиционно методическая деятельность или методическая работа предполагает подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров по всем аспектам преподаваемых предметов и по всем видам педагогической деятельности. В изданной в г. Поташник г. Немова г. Симонов г. По определению В. Андреева г. Как один из видов гностической деятельности педагогического коллектива школы, способствующей профессиональному росту учителей и развитию учебно-воспитательного процесса, рассматривают методическую работу Л.

Байкова и Л. Макарова г. В конце XX - начале XXI века методической работе отводится значительная роль в осмыслении инновационных идей, в сохранении и упрочении педагогических традиций, в стимулировании активного новаторского поиска и совершенствования педагогического мастерства. Процесс, связанный с педагогической деятельностью сегодня, в условиях модернизации образования, достаточно многогранен: это и эксперимент по ЕГЭ, и введение профильного обучения, и эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования.

Одним из ключевых аспектов можно назвать и процесс психологизации профессиональной деятельности педагога, а в результате этого можно говорить о взаимодействии психологической и методической службы.

Анализ историко-педагогической литературы позволяет сделать вывод, что система методической работы имеет глубокие корни. Она всегда ставила и решала вопросы, исходя из потребностей системы образования дипломные работы по управлению образованием, прежде всего, учителей. Современная практика показывает, что вопросы, решаемые в рамках методической работы, сегодня оказываются практически теми же самыми, только чуть иначе поставленными: проблема совершенствования профессионального уровня учителя была и остается важной социально-педагогической проблемой конца XX - начала XXI дипломные работы по управлению образованием основной задачей методической работы и прошлых лет, и сегодня остается проведение в жизнь новых программ, связанных с реформированием общего образования.

На основании этого мы можем утверждать, что содержание методической работы и ее организационные формы не остаются стабильными, а постоянно видоизменяются от складывающейся ситуации в системе образования. На сегодняшний день остается действующей структура методической работы, сложившаяся еще в е годы XX века, но жизнь показывает, что необходима ее модернизация в соответствии с модернизацией системы образования в целом.

Большинство литературных источников свидетельствуют о том, что ни одна страна мира не имеет такого мощного и системного механизма реализации образовательной политики, как методическая служба России, отмечающая в году свой год существования. Прежде чем приступить к обзору взглядов на управление методической работой, следует определиться с понятийным аппаратом данного исследования.

Выделить субъект и объект управленческой деятельности. Это - профессиональное мастерство педагогов. При рассмотрении субъекта методической работы выступает целый ряд действующих лиц:. Именно взаимодействие объекта и субъекта управления инновационно-методической работой будет фундаментом анализа литературы.

Методическая работа всегда была предметом пристального внимания исследователей из-за своего особого места в системе образования. Однако последние изменения в обществе в целом и в системе образования в частности привели к тому, что большинство исследований потеряли актуальность, поэтому в своем обзоре мы представляем литературу только за последние 10 лет.

Авторы Кульневич С. В книге представлен большой практический материал по организации работы методических объединений учителей по различным предметным областям. Дано представление о структуре планирования методической работы, собрана определенная нормативно-правовая база для дипломные работы по управлению образованием управления деятельностью методических служб.

В то же время, на наш взгляд, авторы не показали системность методической работы, необходимость взаимосвязи усилий педагога и школы в работе над общешкольной методической темой.

Данный источник будет полезен для практикующих менеджеров и учителям, которые уже находятся в режиме творческого поиска. Данная работа будет интересна практикующим управленцам.

Автором управлению образованием повышенное внимание практической работе по осуществлению методической работы. Собран большой материал по содержательной стороне, педагогическому анализу затруднений учителей. Представлено большое количество анкет, опросников, программ проведения методических мероприятий.

Отдельно рассмотрены формы взаимной педагогической деятельности, как наиболее активные и продуктивные в методической работе. Книга будет полезна всем руководителям, желающим внести новое в работу методической службы, уйти от привычных, стереотипных форм работы. Работа Ильенко Л. Книга будет интересна всем, кто ищет, что-то новое в методической работе. Первая часть работы посвящена содержанию методической работы в школе.

Даны точные формулировки основополагающих понятий и терминов методической работы. Рассмотрены задачи, содержание и методы по обучению педагогических кадров в образовательном учреждении. Вторую часть своей работы автор посвятила процессу управления методической работой. Даны ответы на вопросы: кто обучает педагогов, как правильно спланировать процесс обучения, как мотивировать учителей к профессиональному обучению.

Представлена система контроля за обучением учителей. На наш взгляд, данная работа - это наиболее структурированное исследование по вопросу управления методической работой. Книга будет интересна и полезна как начинающим, так и опытным руководителям образовательных учреждений. Небольшим недостатком следует признать отсутствие в работе ссылок по нормативно-правовой базе для осуществления управления методической работой. Помимо вышеперечисленных источников, необходимо упомянуть работы по педагогическому менеджменту, в которых методическая работа не выступает предметом отдельного исследования.

Однако рассмотрена в качестве важной составляющей части всего процесса управления школой. Это работы Шамовой Т. За последние годы там неоднократно публиковались статьи по построению методической работы в образовательных учреждениях.

Большинство работ базируется на непосредственном опыте работников образования. Как любая человеческая деятельность методическая работа должна иметь свои цели и задачи.

В работах разных авторов встречаются различные трактовки целей и задач методической работы. Симонов В. Основные задачи:. В работе Ручкиной А. Проанализировав все эти определения, можно сделать вывод, что основными задачами следует признать:. Если задачи методической работы можно сформулировать достаточно точно, то с определением содержания часто возникают определенные трудности.

Эти трудности определяются, в первую очередь, характеристиками объекта управления. Трудно отрицать тот факт, что учитель - стажер испытывает другие затруднения в процессе работы, чем учитель-методист. Однако, необходимость методической учебы важна для всех групп учителей. Так же отличия в содержании методической работы определяются и уровнем развития всего педагогического коллектива. Немова выделяет несколько содержательных моментов методической работы в зависимости от ситуации и производственных задач:.

На наш взгляд, это наиболее подходящая структура содержательной стороны методической работы. При четком определении целей, задач и содержания методической работы, не составит труда подобрать соответствующие формы, осуществления методической работы. А между тем, работа методических объединений не может по содержанию и функциям полностью удовлетворить потребности педагогов и требований администрации к методической работе. Будучи организационной формой, она должна определять направления и формы взаимной и индивидуальной педагогической деятельности.

Все формы методических занятий делятся на две большие группы: индивидуальные и групповые коллективные. Индивидуальная работа позволяет учителю самостоятельно и объективно определить свои слабые стороны, спланировать работу по образованием графику, оперативно отслеживать и корректировать процесс обучения.

Групповые формы, не являясь такими мобильными, работы гораздо больший объем знаний, знакомят с передовым опытом в концентрированном виде, дипломные работы по управлению образованием объединению педагогов в коллектив, нахождению оптимальных решений педагогических проблем.

Подбор форм, соответствующих поставленным задачам, - вот одна из целей управления методической работой. Однако для своевременной и точной реализации всех выбранных форм необходимо правильно определить структуру инновационно-методической работы в школе. Структура методической работы определяет систему взаимодействия, подчиненности, контроля субъектов деятельности, служит для упорядочения процессов, их целенаправленности при решении поставленных задач.

При выборе той или иной системы всегда следует учитывать и цели, и задачи, стоящие перед образовательным учреждением. В работе Ильенко Л. Рассмотрим некоторые из них с точки зрения положительных и отрицательных моментов. Не определяя как проблему, но, констатируя факт, что во многих учреждениях образования управление строится по линейно-функциональному принципу.

Такая структура из-за малой гибкости может хорошо работать только в режиме функционирования при относительно стабильной ситуации. Исследователи такой структуры Т. Бернс и Г. Сталкер выделяют следующие характеристики:. Современные условия жизни диктуют демократическую систему управления любым общественным процессом. А по данной схеме мы видим, что многое находится в руках администрации, которая и определяет направленность работы подчиненных. Именно увеличение роли демократизации управления заложено в матричную систему управления.

Существующий в школе методический совет доклад на тему илья муромец википедия управлению координирует деятельность всех общественно-педагогических и инновационно-исследовательских формирований. Его цель заключается в дипломные работы по управлению образованием общешкольных задач, направленных на повышение методического уровня педагогов См. Создание инновационно-методического совета ИМСкоторый будет являться государственно-общественным, коллегиальным, координационно-консультативным органом управления методической работой и инновационной деятельностью в образовательном учреждении, дипломные работы по управлению образованием, является, на наш взгляд, самым практичным и действенным способом управления методической работой.

Деятельность инновационно-методического совета должна основываться на законодательных, нормативно-правовых, инструктивно-методических и локальных актах и документах федерального, регионального, муниципального и учрежденческого уровней.

Положение об ИМС, внесение в него изменений и дополнений рассматривается и принимается на заседании педагогического совета образовательного учреждения и вводится в действие приказом руководителя образовательного учреждения ОУ.

В состав ИМС включаются: председатель совета заместитель руководителя ОУответственный секретарь совета, руководители постоянных и временных методических и инновационных структур ОУ, опытные и авторитетные педагоги ОУ, представитель муниципальной методической службы по согласованию. Методическая работа в учреждении образования осуществляется через построение методической службы образовательного учреждения МСОУкоторая включает в себя ряд структур, участников, условий и процессов.

Как видим, вариантов построения структуры методической службы можно создать достаточно. Учебное заведение, исходя из своих интересов, может управлению образованием звеньями любой модели и создавать на их основе свою структуру. Главным принципом выбора следует сделать то, насколько выбранная система будет способствовать решению стоящих перед образовательным учреждением задач. Однако при выборе любой структуры методической службы она не принесет желаемых результатов, если не соблюдать основных принципов и функций управления.

Методическая работа, дипломные работы любая деятельность, не может протекать спонтанно и бессистемно. В основе любой деятельности лежит управление этим процессом. Весь процесс управления любой организацией носит менеджмент это эссе замкнутый характер.

Управленческий цикл состоит из трех основных этапов:. Результатом данной цикличности является то, что управленческая деятельность разделяется на ряд взаимосвязанных, но обособленных видов деятельности - функции управления. Приведем несколько определений данного понятия. Функция управления от лат. Функция управления - это определенный вид однородной, регулярно повторяющейся управленческой деятельности, требующей специализации труда в субъекте управления и применения специальных методов и приемов ее осуществления.

Это курирование закрепляется в должностных инструкциях руководителей образовательного учреждения, либо приказом директора. Плохо Средне Хорошо Отлично.

Все эти функции управления полностью должны присутствовать в управлении методической работой образовательного учреждения. А правильно их реализовать, подобрать соответствующие средства и методы - это задача квалифицированного менеджера. Прогнозирование - это сложный процесс, от правильной реализации которого будет зависеть весь дальнейший путь процесса.

Получить код презентации. В качестве ее основных элементов можно выделить:.

Для проведения корректного процесса прогнозирования необходимо владеть набором специальных научных методов:. Моделирование - это процесс имитации будущих процессов в абстрактной форме. Позволяет просмотреть возможные результаты и последствия деятельности. Экстраполяция - распространение изученных ретроспективных тенденций, наблюдений, выборочных данных на перспективу.

Метод экспертных оценок - основан на достижении согласия в группе экспертов по поводу будущего развития какого-либо объекта или процесса. Причинно-следственный метод - основывается на большом количестве статистических данных.

[TRANSLIT]

Метод мозгового штурма - процесс нахождения лучшего решения поставленной проблемы, путем выбора из максимального большого количества предложенных вариантов. Метод исторических аналогий - основывается на нахождении в историческом прошлом объекта с дипломные работы по управлению образованием характеристиками и изучение процесса его развития по определенной проблематике. В прогнозировании методической работы наиболее распространены краткосрочное и среднесрочное планирование.

Долгосрочное планирование слабо применимо из-за высокой мобильности окружающей среды, в общем, и системы образования в частности. Если задача прогнозирования наметить перспективные цели и задачи методической работы и указать пути их достижения, то планирование ставит конкретные цели и сроки, определяет исполнителей и ответственных.

Доклад на тему героин66 %
Измены рецензия на сериал59 %
Рефераты по европейскому союзу98 %

Планирование призвано обеспечить структуризацию процесса работы, выстроить всю технологическую цепочку для достижения целей. Обязательно в количественных и диагностируемых характеристиках. Результатом планирования должен быть конкретный официальный документ школы, обязательный для выполнения всеми структурами и работниками школы - план.

В процессе реализации все остальные действия совершаются в соответствии с этим документом. В ходе планирования особое внимание рекомендуется уделять целям и результатам.

Как было рассмотрено выше, методическая работа это очень многосубъектная, полиструктурная деятельность. Правильно поставив цель для всех объектов методической дипломные работы по управлению образованием, мы сумеем обосновать и необходимость мероприятий по плану. Формальный подход к формированию целей и задач, приведет к непониманию всего процесса у педагогов, а, следовательно, небрежному и халатному отношению к осуществлению плана.

Дипломные работы по управлению образованием 3009

Результаты работы обязательно должны быть измеряемыми. Выбор и определение диагностируемых параметров - залог успешности реализации плана. Планирование в методической работе должно осуществляться не только в общих планах методической работы, но и в индивидуальном планировании самообразования. Функции планирования и прогнозирования методической работы обязательно должны на рассказ чук и следующим закономерностям:.

Эти закономерности определяют требования во всей системе управления методической работой и находят свое отражение в ее принципах:. Он предполагает опору в управлении на достижения науки, прежде всего, педагогики, психологии. Необходимо охватить управлением всю совокупность целостной системы методической деятельности в школе. Предусматривает полное взаимодействие с основными, дополнительными учреждениями образования и другими заинтересованными службами.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных способов управления дипломные работы по управлению образованием образования в условиях сельского социума в связи с изменением рыночных отношений и социально-экономических условий в обществе. Уровень востребованности образования на селе в последнее десятилетие значительно возрос, однако внимание к проблемам сельских школ по-прежнему остается в некоторой степени декларативным.

Между тем, развитие любой системы образования должно учитывать социально-экономический контекст конкретной административной территории и присущие ей культурно-исторические и другие особенности. Так, дипломные работы по управлению образованием школа обладает особыми качественными характеристиками — малочисленностью, полифункциональностью, безальтернативностью, зависимостью от места положения, стихийной интегративностью.

Сельская школа, как правило, дипломные работы по управлению образованием от образовательных и информационных центров, а малокомплектные образовательные учреждения постоянно находятся под угрозой закрытия. Проблема повышения качества образования и управления этим процессом усугубляется и такими проблемами села, как: потеря ориентиров и жизненных целей; имущественное расслоение сельского социума; низкий уровень досуговой деятельности; отсутствие действенной поддержки со стороны государства.

Кроме того, низкие доходы основной части сельского населения не позволяют молодым людям обучаться в средних и высших учебных заведениях. Особенно остро эти проблемы встают, когда речь идет о детских школах искусств далее по тексту — ДШИфункционирующих в сельском социуме.

Одной из важнейших отличительных черт педагогики дополнительного образования является создание условий для свободного выбора каждым ребенком и его родителями вида образовательной деятельности. Однако социальные, экономические, территориальные, погодные и другие условия зачастую являются фактором, препятствующим повышению качества образования на селе.

Таким образом, актуальность исследования способов управления качеством образования в условиях сельского социума обусловлена следующими факторами: — кризисным состоянием образования на селе; — изменением социально-экономических и общественно-политических отношений в современном обществе; — необходимостью решить накопившиеся в данной сфере проблемы; — необходимостью создания новой системы дополнительного образования, удовлетворяющей интересам обучающихся, их родителей, общества и государства.

Научная изученность темы. Исследование основ системы образования на примере Павлово-Посадского района Московской области. Характеристика муниципальных программ развития системы образования.

Понятие об инновациях в образовании и их классификация. Изучение системы регулирования инновационных процессов в сфере образования органами муниципальной власти.

Анализ структуры управления системой образования в Тракторозаводском районе г. Основы государственной политики в области управления системой образования. Характеристика Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики. Проблемы и направления совершенствования реализации государственной политики в сфере образования. Управление образования Городского округа "Дегтярск" - отраслевой орган местного самоуправления.

Еще похожие презентации в нашем архиве:. Загрузить Войти. Мои презентации Профиль Сообщения Выход. Вход в систему. Войти с помощью социльных сетей Забыли пароль? Скачать презентацию. Назад Скачать презентацию. Идет загрузка презентации. Пожалуйста, подождите.

Получить код презентации. Копировать в буфер обмена.