Дипломные работы по методике математики в начальной школе

29.09.2019 imesincrac DEFAULT 2 comments

Рубинштейн, А. Описание слайда: Гипотеза: формирование УУД у младших школьников будет проходить более эффективно, если в процессе обучения математики будут применяться алгоритмы разных видов: линейные, словесные, таблицы, блок - схемы и граф - схемы. Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап. На уроке используется самостоятельная работа учащихся с самопроверкой. При решении последнего примера дети испытывают затруднение: возможны различные ответы, некоторые дети не смогут найти ответ. Описание слайда: Глава II. Оценка эффективности технологической модели в образовательном процессе младших школьников.

Методика работы над именем прилагательным по системе развивающего обучения Л. Уравнение как общематематическое понятие. Направления изучения линии уравнений в школьном курсе алгебры. Методика изучения квадратных уравнений. Характеристика форм уроков.

Математика в начальной школе и методика её преподавания. Лекция 2. А.Л. Семенов

Разработка и практическое использование различных форм уроков математики. Психолого-педагогическое обоснование понятия "познавательный интерес".

Анализ педагогического опыта по проблеме использования игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах. Апробация дидактических игр. Что такое алгоритм?

  • Определение содержания и роли линии уравнений в современном школьном курсе математики.
  • Актуализация знаний предполагает повторение основных алгоритмов и понятий теме и связывающего их метода.
  • Обобщая психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, мы отмечаем, что технология деятельностного метода — это использование в обучении приемов и методов, которые формируют у учащихся умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
  • Цель данного семинара: показать роль деятельностного подхода в повышении качества образования.
  • Вход Регистрация.

Встречались ли вам алгоритмы в жизни? Если встречались, то опишите один из. Используете ли вы алгоритмы на уроках математики? Какими видами алгоритмов пользуетесь? Если да, то на каких именно? Формирующий эксперимент После анализа результатов констатирующего эксперимента и определив цели и задачи дальнейшей работы, я приступила к формирующему эксперименту. Целью формирующего эксперимента являлось активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики посредством применения алгоритмов.

На формирующем этапе - мы разработали систему заданий с применением разного вида алгоритмов в начальной школе. Реализовывался данный этап на примерах, задачах, заданиях, конкретных уроках математики. В общем, дело шито-крыто, Позади мандраж и страх : Состоялась та защита, И диплом уже в руках. Что там дальше ждет, не будем Разговор пока вести : Из студентов выйти в люди — Тоже веха на пути.

[TRANSLIT]

И по поводу такому Можно смело нам сказать : На руках диплом искомый, И его уж не отнять! И, купаясь в оптимизме, Крепче ты его держи : Этой корочкой по жизни Путь — дорогу проложи! Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. В результате работы на данном семинаре студенты обобщили теоретический материал по технологии деятельностного метода, получили рекомендации по ее практическому использованию на уроке математики в начальной школе.

Цель данного семинара: показать роль деятельностного подхода в повышении качества образования. Были рассмотрены теоретические вопросы, касающиеся принципов технологии, структуры проведения урока, построенного в деятельностном ключе. Цель : создание условий для передачи опыта по применению деятельностного метода обучения на уроках математики при решении задач.

Задачи : 1 показать способы применения деятельностного метода обучения; 2 отследить эффективность мастер-класса через рефлексию участников.

Учащиеся осуществляют самоконтроль. Майтанова, С.

Разделившись на группы, участники мастер — класса проводили исследование при решение задач на движение, изучаемые в 4 классе. Учитель показал владение технологии деятельностного метода, раскрыв ее особенности в решение задач на этапе открытия нового знания. В заключение семинара были проведены рефлексия и обмен мнениями. Данные семинары выявили главные особенности технологии деятельностного метода.

Мы отмечаем разнообразие форм, методов и приемы обучения, повышающих степень активности учащихся на уроке.

Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. Учащиеся учатся строить диалог, ставить и адресовать вопросы друг другу.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие, оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки. Таким образом, технология деятельностного метода актуальна и ее практическое использование необходимо на современном этапе.

Дипломная работа "Алгоритмизация обучения математике в начальной школе"

В ходе проведенного исследования нам удалось обобщить опыт работы учителей по использованию технологии деятельностного метода и составить подборку методических рекомендаций. Мы отмечаем, что на практике в школе технология деятельностного подхода дает положительный результат.

Дипломные работы по методике математики в начальной школе 1740

Безусловно, необходима система в работе учителя, для того, чтобы учащиеся самостоятельно открывали новые знания, строили гипотезы, разрешали проблемные ситуации. Технология деятельностного метода позволяет включать в учебный процесс учеников с различным уровнем подготовки. На практике мы проанализировали деятельность учителя и учащихся на уроках, построенных в деятельностном ключе и получили положительные результаты.

Действительно, использование технологии деятельностного метода активизацию познавательной деятельности учащихся, повышает их самостоятельность. Что подтверждает доклад про город гипотезу. Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Деятельностный подход обеспечивает быстрое усвоение, закрепление и применение на практике знаний, умений и навыков. Активность ученика на уроке заметно возрастает, когда он становится носителем функции учителя. Естественно, ученик не подменяет учителя на уроке, организующее и мобилизующее начало на уроке остается за учителем.

Но по заданию учителя учащиеся сами могут сделать многое : определить и выделить главное, предвидеть очередной вопрос, обосновать связь новой темы с предыдущей, предвидеть ход мысли учителя по схемам, моделям и другим опорным сигналам. Очень важно организовать работу так, чтобы каждый ученик в результате такой работы почувствовал свой собственный рост.

Такое обучение содействует достижению высоких показателей качества знаний обучающихся, способствует прочному овладению учебными умениями, развивает интеллектуальные силы дипломные работы по методике математики в начальной школе, воспитывает в них положительные человеческие качества. В результате проведенного исследования мы отмечаем, что технология системно-деятельностного подхода — это использование в обучении приемов и методов, которые формируют у учащихся умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Перед преддипломной практикой мы проанализировали уроки математики в деятельностном ключе, проведенными дипломные работы по методике математики в начальной школе начальной школы. Преддипломная практика подтвердила правильность выбранной технологии, которая дала положительный результат. С помощью проведенного исследования нам удалось обобщить опыт работы учителей по использованию технологии деятельностного метода и составить подборку методических рекомендаций.

Наше исследование показало, что технология деятельностного метода позволяет включать в учебный процесс учеников с различным уровнем подготовки.

Апробация работы в диссертацииРеферат о декабристах и их женах
Реферат права человека и правовое государствоКафе реферат список литературы
Применение лазеров в косметологии рефератДоклад на тему русско турецкая война кратко
Я думал ты будешь всегда рецензияРеферат по физике про ньютона

Действительно, использование технологии деятельностного метода дает активизацию познавательной деятельности учащихся, повышает их самостоятельность. Аксенова Е. Технология деятельностного метода Л. Бабанский, Ю. Бантова, М. Бантова, Г. Белошистая, А. Курс лекций. Методическое пособие.

Воронцов А. Практика развивающего обучения по системе Д. Эльконина — В. Гусева, В.

Дипломные работы по методике математики в начальной школе 3485185

Давыдов В. О понятии развивающего обучения. Теория развивающего обучения. Дорофеев Г.

На этапе актуализации знаний учитель зафиксировал затруднения в деятельности. Учитель организовывает коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. Верзилина, "урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий".

Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг. Дорофеев, Г. Дорофеев, Т. Жакулина И. Деятельностного метода обучения: сущность и принципы. Занков, Л. Ильина, Т. Майтанова, Н.

Дипломные работы по методике преподавания математики

Майтанова, С. Муканова, К. Туребаева, Математика для каждого: концепция, программы, опыт работы. Мельникова Е. Моро М. Математика 2 класс 2частьМ. Петерсон Л. Поурочные разработки для учителя для 2 класса Е. Фифилова, М. Пидкасистый, П. Попова Н.

Дипломные работы по методике математики в начальной школе 393

Савин, Н. Эльконин, Д. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вход Регистрация. Объект исследования: процесс формирования пространственного воображения у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: объёмные геометрические фигуры как средство развития пространственного воображения младших школьников.

Цель данного исследования: разработка системы для формирования пространственного воображения младших школьников в процессе изучения геометрических объёмных фигур, обоснование эффективности данной системы. Н Библиографический список. Смирнов, В. Курс высшей математики [текст]: в 2 т.